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教師申訴評議委員教師申訴評議組織及評議準則是教育部依據教師法第二十九條第二項規定於民國八十五年八月十四日訂定。相關教學資源請參考教育部數位教學資源入口網目錄1 條文2 主要重點2.1 本法適用情況2.2 教師申訴之主管機關2.3 各級主管機關申訴評議委員之組織2.4 專科學校申評之組織2.5 教師申訴、再申訴之管轄2.6 教師申訴之提起2.7 申訴評議2.8 申評委員應...
前方交     
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分別於兩個以上之已知點設站,對同一未知點實施觀測,以決定該點之平面位置者,稱為前方交。前方交之施測方式或有圖解法與計算法兩種。前者係使用平板儀,分別於已知點上標定測板方位後,照準同一未知點,瞄繪方向線,以方向線之交點決定該點之位置。後者則係使用經緯儀,於已知點上設站,觀測與未知點間之水平角,據之以計算該點坐標。僅用兩已知點實施前方交,不能證明所求點是否有誤。為檢核交點之精度,應使用三個以上已知點,且方向線之交角不得小於30度而以近乎90度者為佳。
教育的社功能     
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教育的社功能目錄1 定義2 教育可幫助個人社化3 教育可促進社流動4 教育可導引社變遷5 關鍵字6 參考書目 定義唯有透過教育,人們才得以擁有適應社的能力、改造社
溝通理論與旨趣     
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溝通理論概述 (一)溝通能力:重視文法規則以及語用規則。(二)言詞行動的結構:語言溝通的基本單位式將語句應用於特定情境即所謂言詞行動。包含意思要素與命題要素。言詞行動成功的結構為:1. 互為主體性:溝通雙方必須透過意思要素,建立相互了解、同意的人際關係。2. 命題內容層次:基於意思要素所建立的關係來傳達某些訊息。(三)言詞行動的有效性聲稱:1. 可理解聲稱─言詞的意義是可被理解的2. 真理聲稱─命題的內容是真實的3. 正當聲稱─言詞行動是正當得體的4. 真誠聲稱─說話者的意向是真誠的 人類的三種生活要素及興趣 1....
不期而     
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未經約定而意外相遇。《穀梁傳.隱公八年》:「春,宋公、衛侯遇于垂。不期而曰遇,遇者,志相得也。」《初刻拍案驚奇》卷三四:「不想今日不期而,得諧魚水,正合夙願。」也作「不期而遇」。
角色     
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關係中的某個位置,社對其表現的功能及行為模式具有特定期望。
結構     
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  分析社結構可從不同的觀點進行:或論社各部分的特徵,或論社各部分的共同點,或論社各部分之間的關係與功能,或論社組織中之正式結構(formal structure)與非正式結構(informal structure),或論形成社的各種社制度(social institutions)。在教育社學中,論社結構與教育的關係,常從後一種觀點進行,即探討各種社制度之間的關係。
  社為滿足其組成分子之需要,在某一生活領域建立社理想及有關的價值觀念,並以一定的程序與行為表現,實現此種理想,乃構成各種社制度。在社結構中,最主要的社制度包括家庭制度、宗教制度、經濟制度、...
〔文蘭杜成熟量表〕     
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  「文蘭社成熟量表」是一種標準化的適應行為的診斷工具。此量表是由美國杜爾(E.A. Doll)於一九三六年所發展出來的;量表的目的是用來對個體日常生活自理能力及社適應之發展做詳細而標準化的評鑑。
  新的文蘭適應量表有三種題本,可單獨使用,也可合併使用。有兩個面談版本,其中之一包含二百九十七個項目,與早期的量表相似;另一包含五百七十七個項目,是有系統的提供準備個別教育或治療計畫之用。上述兩個面談版本,是透過與受試者父母之一或其照顧者,用半結構式面談來蒐集資料。適用於初生嬰兒到十八歲青年和智力遲滯的成年人。第三個版本是課堂版,包含二百四十四個項目,在教室由老師填寫,適用於三歲至十...
主義教育     
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  社主義教育(socialist education)主要指基於馬克斯主義(Marxism)之理論原則而施行的教育實際(educational practices)。依社主義教育學者之見,社主義教育與資本主義教育(capitalist education)最大的不同,為後者的主要目的在於加強及確立資本主義社中勞動分工(division of labour),並使生產模式、生產力間的關係合法化,亦即資本主義教育一方面發展了資本主義勞動市場中階層結構(hierarchical structure)中所需的分化性知識、態度及技能,另方面也鞏固了資本主義社秩序中的社實際及意識型態。但是社...
活動     
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本職工作以外的集體活動。如政黨活動、工活動等。
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