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斯賓塞教育社會學思想
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古典教育社會學思想中，以「有機比擬論」(organic analogy)與文化進化論(cultural evolution)稱著的英國社會學者斯賓塞(H. Spencer, 1820～1903)較有名的著作包括〔社會靜學〕(Social Statics)、〔綜合哲學〕(Synthetic Philosophy)、〔社會學研究〕(The Study of Sociology)及〔教育論〕(Education: Intellectual, Moral and Physical)等書。在社會學理論的建構方面，斯賓塞採借達爾文(C. Darwin)的進化論觀點及「最適者生存」概念來分析人類社會。依...
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涂爾幹教育社會學思想
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社會學先驅涂爾幹(E. Durkheim, 1858~1917)在古典教育社會學領域最廣為人知的論著，係一九二二年由其門人福康納(P. Fauconnet)將其在擔任法國巴黎大學(Sorbonne)教育學講座時的講稿整理，於一九五六年出版後英譯版之［教育及社會］(Education and Society)。在此書中，涂爾幹指出，教育不但會依時、空而異，教育制度本身並無固定之實體存在，而且每個社會在其特定發展過程中，均有一套教育制度。此制度一方面對社會中的個人有不可避免的影響，另一方面它也會隨著社會的變遷而有所改變。由於社會的生活形式或觀念並不是由個人創造或決定的，而是人們在共同生活下的產...
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融會
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融合、參合。隋．煬帝〈重與智者請議書〉：「智者融會，盡有階差，譬若群流，歸乎大海。」
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社會行動模式
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「社會行動模式」的目的在於增加學生揭露、研究和解決社會問題的效能，並發展學生的道德推理能力；更注意培養學生的「適應環境能力」，因其為支持道德行動力量的來源。此模式認為如果不教導學生實施他們的道德理想，則他們的道德反應和道德判斷將不會具體實施。此模式所提出的課程是長期的與統合各學科的，包含科目工作和社區參與。所提出的方法曾經嚴謹的「實地研究」符合現行的教育標準。整體而言，此模式提供一種基礎廣博的教學方法，用於激動情感、引導思考、支持行動。此模式亦提出若干技術幫助學生澄清個人的利益；也使學生有能力解決複雜的國際問題。整體來說此模式對複雜的道德教育提出一些正確的觀點與作法。
道德教... |
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耶穌孝女會
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十九世紀西班牙及全歐境內的教會受日益高漲的自由主義浪潮影響，反宗教氣氛濃厚，西班牙境內近百分之七十五的人未受教育。
耶穌瑪利亞甘第達出生於一八四五年五月三十一日在西班牙安多亞英(Antoain)小鎮一虔誠熱心的基督徒家庭，自幼家境貧寒，無法就學。稍長赴布爾戈斯(Burgos)及瓦雅多利(Valladolid)城幫傭，協助父母維持家計。甘第達聰明伶俐，個性善良、勇敢，自幼即對天主的事理、他人的需要相當敏感。年少立志修道。在尋覓天主旨意的過程中，蒙天主啟示，創立一個以基督化教育為宗旨的修會。這時巧遇耶穌會士艾朗神父，經神父指引，開始苦讀，學習修道知識，經數年之準備，於一八七一年十... |
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會報
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互有關係的各機關或機關內部於固定期間會合在一起報告的例行會議。如：「校長正在會議室主持訓導會報。」
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只會
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僅會、僅能。如：「他平常只會說大話，真正讓他負責時卻又推三阻四。」
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個體社會化Individual_Socialization
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個體社會化(Individual Socialization)個人在社會生活中不斷調適、學習和掌握所在社會的文化規範，成為積極的社會成員不斷發展自己社會性的整個過程。個體社
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士