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不成體統
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不符合身分、規矩、禮儀。《三國演義》第一三回：「刻印不及，以錐畫之，全不成體統。」《紅樓夢》第一九回：「這是他的屋子，由著你們蹧蹋，越不成體統。」
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晶體智力
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晶體智力是美國心理學家卡泰爾(R.B. Cattell)於一九六三年所提出的智力理論中的一種型態。晶體智力係指經由後天的經驗和教育所獲得的知能。代表文化知識方面的智力，不是來自遺傳，是由後天經驗得來。晶體智力包括一般常識、語文理解、數學能力和應付社會情況的能力等。晶體智力反應在有意的學習測驗上，如字彙、訊息和理解等。
晶體智力的發展從兒童期開始，逐漸增長至成年期。如不限制時間，五十五歲時有關晶體智力的表現，仍如同二十歲時一樣；六十歲以後，若繼續增長知識和從事教育活動，則晶體智力仍將持續成長。可見晶體智力並不隨年齡的增長而下降，甚至有隨著經驗的增加和終身學習活動的進行前持續增長... |
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編年體
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按年代先後順序列記事實的史書體裁。如《春秋》、《資治通鑑》都是編年體的史學鉅著。
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芳蘭竟體
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喻稱舉止風流儒雅。《南史．卷二○．謝弘微傳》：「覺此生芳蘭竟體，想謝莊政當如此。」《儒林外史》第三四回：「這兩人，面如傅粉，脣若塗朱；舉止風流，芳蘭竟體。」
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整體溝通法
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「整體溝通法」又稱同時法(simultaneous)、併用法(combined)或綜合溝通法(total communication method)，是指聽覺障礙者，同時採用指文字、手語、讀話、說話和配戴助聽器等方法來進行溝通。美國聾校執行委員會(The Conference of Executives of American Schools for the Deaf)在一九七六年所下之定義為：「係適當的結合與運用聽語法、手語法和口語法的一種溝通方式，以確保聽障者能與聽力正常者或聽障者之間能有效地進行溝通。」
整體溝通法係鼓勵採用各種口語、殘存聽力、視覺及姿勢，換言之，聽障者... |
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統一性（單體）
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「統一性」一辭泛指任何單一的存有、非複合而成的個體實物(a single reality)。單一性(singularity)、個別性(individuality)、數字上的一(numerical one)、乃至全體性(totality)，均是統一性的同義辭，至於多元性(plurality)、分歧性(diversity)等則是其反義辭。也就是說統一性是指純粹唯一，對多數或二元的否定。
哲學上「統一性」一辭有多種用法。在西方蘇格拉底之前的哲學家中赫里克利圖斯(Heraclitus, 544～484 B.C.)最早提出「對立統一說」(Unity of Opposites)：各種對立... |
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個體社會化Individual_Socialization
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個體社會化(Individual Socialization)個人在社會生活中不斷調適、學習和掌握所在社會的文化規範，成為積極的社會成員不斷發展自己社會性的整個過程。個體社會化具有以下五點含義：(1)以人的成長看，即是使一個人出生後從「有機體生物人」轉化為「社會人」的自然適應過程。 (2)個體社會化的...
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教育部體育司
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教育部於民國六十二年(1973)正式成立體育司。依據［教育部組織法］第十二條之規定，體育司掌理下列事項：(1)關於學校體育之推行及督導事項；(2)關於國民體育之策畫及推行事項；(3)關於體育學術之研究發展事項；(4)關於國際體育事項；(5)關於其他體育事項。
事實上，早在民國二十五年，體育界人士即呼籲應成立體育司，以推動全國的體育事務，唯因後來對日抗戰而未成立。 直到民國六十二年，政府有鑑於國民體育委員會的業務日漸龐大，以及體認到國民身體健康的重要性，有必要積極倡導全民體育，於是通過立法，成立體育司，聘請留美學人蔡敏忠博士擔任體育司司長，之後歷任的司長依序有蔡長... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士