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工作權
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工作權目錄1 工作權的保障原由2 工作權的保障範圍3 作為社會權的工作權：勞動基本權4 工作權之主體5 參考書目6 關鍵字 工作權的保障原由憲法第15條：「人民之生存權、工作權及財產權，應予保障。」，強調人民之工作權應受到國家之保障。由自由權的角度視之，係指基本權主體以生活創造或維持的意思。而事實上，工作權不單是物質生活之基礎，亦是基本權價值上的自我實現，由此可知，工作權亦作為人格發展權之基礎。（註1） 工作權的保障範圍 |
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大海撈針
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身男子前往高家莊提親，後被視破，遭到收伏。因為豬八戒什麼都不怕，只怕二郎神的哮天犬，故吳昌齡以此傳說作為題材，寫了這齣雜劇。在曲詞中，吳昌齡描寫閨女待嫁，但姻緣天定不能強求，苦無對象只好蹉跎青春的幽怨心情，用「海內尋針」來形容如意郎君難以尋覓。這裡的「海內尋針」意同「海底撈針」，另外明代朱權的《荊釵記》也用了「東海撈針」，意思也是一樣的。如果要追探更早的典源線索，唐代道世所編的《法苑珠林．卷二三．慚愧篇．引證部》中，也有類似的用法：「一鍼投海中，求之尚可得。一失人身命，難得過於是。」意即在大海中投一根針，或許還找得到，但一個人失去了生命，卻不可能再救回來，藉以形容生命的寶貴。可以參考。
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台北市立松山家商
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這也讓松商人念玆在茲長記於心，因此，培養有良好品德的松商人，便是大家第一個共識，因為有好的人品，行事作為就不會偏差到哪裡。大家常說要「終身學習」，但是要從哪裡開始，才會讓這樣的觀念落實到學生心中呢？我們想到了，「閱讀」是一切學習的起點，養成學生閱讀習慣，讓學生喜歡閱讀，自然而然學習任何東西就不會有隔閡。當然知識的學習，仍是重要的一環，我們本著「務實致用」的理念，推動技職教育，不僅加強學生一般學科的能力，更強調實用技能的訓練，希望用不同於國中階段以記憶背誦為主的方法，改採用動手實作的學習方式，讓學生從小成就中慢慢累積學習的...
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槓
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3.作為標記或刪除的線條。如：「槓子」、「老師批改作文十分用心，凡是有錯誤的地方，都會畫紅槓。」
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Bloom的分類法
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loom分類法之第三層次，其要求學生將其所學之資訊應用於新情境中。 分析（analysis）分析問題作為培養學生分解複雜現象、理解如何運作的能力。 綜合（synthesis）綜合問題不同於其他重要之層次。與其他強調分析技巧的層次對照，綜合階段的焦點在於創造力。在綜合階段以創作為其主要目的。 評定（evaluation）在Bloom的分類法中，評定階段屬於最高之層次，其包括判斷事物、工作之優點及其價值。評定的過程可歸類為兩階段：第一，建立標準；第二，...
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大匠不斲
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目錄1 詞義2 出處3 用法4 相似詞5 相反詞6 例句 詞義 大工匠只是負責計畫指揮，而不親自削木。 出處 呂氏春秋貴公：「大匠不斲，大庖不豆，大勇不鬥，大兵不寇。」 用法 用以指領導階層貫徹分層負責之作為。 相似詞 大庖不豆、大勇不鬥、大兵不寇、鳴琴垂拱 相反詞 事必躬親、一手包辦、代下司職、尸祝代庖 例句 所謂大匠不斲，是說主管的人不須事必躬親，只須負責計畫而後分派下屬去做即可。
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表現
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把思想、感情、生活經歷等內情顯露出來。如：「董事長面對這次財務危機，表現得十分淡定。」《文明小史》第一回：「一府之內，以我為表率，總要有些作為，方得趁此表現。」
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考察
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選人的最有活力的方法之一。學區在選擇評定候選人的挑選策略時，同樣要求候選人寫出一定的書面材料，並把其作為考評的部分內容。 關鍵字中文關鍵字：考察英文關鍵字：Screening 參考資料喬玉全、錢華等人譯。學校行政領導原理，1991年初版，頁107-108，五南圖書出版公司。
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膽識
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膽量與見識。《三國演義》第七六回：「孤用兵三十餘年，未敢長驅逕入敵圍。公明真膽識兼優者也。」《紅樓夢》第一六回：「自此鳳姐膽識愈壯，以後有了這樣的事便恣意的作為起來，也不消多記。」
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貓頭鷹博士