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360度回饋
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360度回饋（360-degree feedback）目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義「360度回饋」（360-degree feedback）是指透過全面、多元資料的蒐集與分析過程，以協助個人成長、發展或作為評鑑個人績效的一種方法，以便做到更公平、公正的評鑑。資料來源包括自己、上級、部屬、同事以及外部相關人員。「360度回饋」又稱為「多評量者回饋」（multirater fe-edback）、「多來源回饋」（multisource feedback）、「向上回 饋」（upward feedback）...
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增強論(reinforcement_theory)
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作用。如果領導者對這種行為不予註意，這種行為重覆發生的可能性就會減小以至消失。所以，必須利用及時反饋作為一種強化手段。強化理論並不是 對職工進行操縱，而是使職工有一個最好的機會在各種明確規定的備擇方案中進行選擇。因而，強化理論已被廣泛地應用在激勵和人的行為的改造上。正強化比負強化更有效。所以，在強化手段的運用上，應以正強化為主；同時，必要時也要對壞的行為給以懲罰，做到獎懲結合。強化理論只討論外部因素或環境刺激對行為的影響，忽略人的內在因素和主觀能動性對環境的反作用，具有機械論的色彩。但是，許多行為科學 家認為，強化理論有...
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杜康
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2.因周代杜康善造酒，故作為酒的代稱。漢．曹操〈短歌行〉：「何以解憂，唯有杜康。」
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問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)
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較容易憶起。由此可得知，情境學習對於記憶的保存有極佳助益，而問題導向學習亦特別強調以真實世界 的問題作為學習的核心，讓學習者以各種不同的角色扮演去體驗各種不同的互動歷程，融入情境脈絡中進行學習。奠基於理性主義、認知心理學、建構主義與情境學習的理論基礎之上，問題導向學習相信學習者應會主動地參與學習的過程，而且能在適當的脈絡情境中獲得知 識。因此，問題導向學習發展出多種不同教學模式，其共通的基本條件為二，一為以問題作為學習與教學的起點，二則是使學習者在...
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同袍
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1.袍，外衣。「同袍」指共穿一件衣服。語出《詩經．秦風．無衣》：「豈曰無衣，與子同袍。」後作為軍人間的互稱。如：「這位是我的同袍，我們的感情就像親兄弟一般。」明．孫仁孺《東郭記》第二四齣：「君家朋友何須道，翻騰雲雨都常套，抵多少白首相知，按劍同袍。」
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天涯咫尺
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此處所列為「咫尺天涯」之典源，提供參考。 唐．李中〈宮詞〉二首之一（據《全唐詩．卷七四八．李中》引）門鎖簾垂月影斜，翠華1>咫尺2>隔天涯3>。香鋪羅幌不成夢，背壁銀缸落盡花。 〔注解〕
(1) 翠華：本指用翠羽作為旗飾，古代天子出行時所用，此處喻指皇帝。
(2) 咫尺：形容距離很近。咫，音ㄓˇ。
(3) 天涯：天的邊際，指遙遠的地方。涯，音｜ㄚˊ。
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盡人事，聽天命
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竭盡自己的力量去做，能否成功，則要看事情發展的情況。如：「經過一番急救後，醫生告訴病人家屬只有盡人事，聽天命了。」
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工作
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3.巧妙的作為。唐．李邕〈春賦〉：「偉元化之工作，卷山河變衰，置天地之和樂。」
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今是昨非
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覺悟到過去錯了，而現在的作為才是對的。含有悔悟之意。[例]回想起年少輕狂的往事，他內心常有今是昨非的感嘆。
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土崩瓦解
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安居樂業，這樣一來，自然能夠威震天下，平服四夷。到了班固寫〈秦紀論〉時，「土崩」與「瓦解」已經合用，作為一句成語來使用。後來「土崩瓦解」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻澈底潰敗，不可收拾。此語另見用於《鬼谷子．抵巇》，以《鬼谷子》時代較多疑慮，故仍以《史記》為源。
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貓頭鷹博士