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「注音識字、提前讀寫」實驗（大陸地區）
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「注音識字、提前讀寫」實驗是由黑龍江教育學院的教育研究人員於一九八二年提出的，並於當年在該省的三所普通學校的六個一年級班開始為期三年的第一輪實驗；次年實驗又擴大到十七個實驗班。目前，這一實驗擴展到各地。
實驗的基本設想為：以學好用漢語拼音為前提條件，寓識漢字於學漢語之中為原則，在兒童入學後不識字或識字不多的情況下，採取依靠拼音，使閱讀和寫作提前起步，密切配合、互相促進的作法，達到發展語言、開展智力、培養能力的目的。實驗的目標為爭取用三年的時間完成當時教育部頒發的〔小學語文教學大綱〕所規定的識字、閱讀和寫作的教學任務，基本要求即為：課內外閱讀量為五十二萬字；會寫記敘文和常用的應... |
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識別碼（標識符）
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Identifier譯為「識別語／識別碼」或譯為「標識符」，指用於書目資源之唯一識別或標識的代碼或字符串。不同類型書目資源使用不同類型的識別碼。圖書有國際標準書號（International Standard Book Number，簡稱ISBN），期刊有國際標準期刊號（International Standard Book Number，簡稱ISSN）。此外，用來配合ISSN，以辨識某一種期刊或該期刊的某一期或某一篇文章的期刊及文獻內容標識符（Serial Item and Contribution Identifier，簡稱SICI）；用來辨識套書中的某一冊及某一篇章圖書內容片段（章節...
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歷史意識
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歷史意識指的是把現在生活中的現象與過去的某些現象連接在一起的心智狀態，不同於史家們的史觀，因史觀是史學家們有系統地選擇及了解史事的工具。簡單來說，歷史意識是將社會現象中的一切行為及現象都由時間的面向去考量。比如某一項教育系統的產生，由其現存的狀態而對其由原本不存在到現今運作的狀態作考量；或者對某個事物作簡單的回憶。這種將時間向度放入對事物本身探討的心理狀態，即稱為歷史意識。
由於將過去與現在事物關連的方式不同，因而也產生出不同形式的歷史意識。胡昌智在﹝歷史知識與歷史變遷﹞一書中引用研究史學及史學理論的當代德國史家余琛(Jörn Rüsen)的觀點，將歷史意識區分為傳統式(tr... |
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淺見薄識
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見聞狹窄，所知不多。形容見識淺薄。《平妖傳》第二回：「此詩是駁那氣母、風囊、雲蓋、霧幙四件奇寶，不知此乃坐井觀天，淺見薄識之輩。」也作「淺見寡識」、「淺見寡聞」。
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敍述性知識
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敍述性知識（declarative knowledge）是瞭解事件本身相關人事物的知識，指事件相關之事實、理論及方法等知識，敘述該事件由何種知識所組成，如人名、時間、地點及事情經過等可清楚表達之陳述，是一切知識的基礎與起點。在實務上，往往與外顯知識視為同義詞，因為所有的敍述性知識都是外顯知識，相較於程序性知識（procedural knowledge），後者為瞭解事情要如何做的知識，包括動作及認知的技能，可由下圖來說明兩者的差異。
圖一：敍述性與程序性知識（資料來源：The knowledge in knowledge management, Fred Nickols, 2010... An illustrated guide to knowledge management. (n.d.). Retrieved January 20, 2011, from http://www.wm-forum.org/files/Handbuch/An_Illustrated_Guide_to_Knowledge_Management.pdfNickols, F. (2010). The knowledge in knowledge management. Retrieved January 20, 2011, from http://www.nickols.usknowledge_in_...
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宰制的知識
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宰制的知識是指實證科學的知識，又稱績效的知識(Leistungswissen)。這是一種人類為了有效控制自然而形成的知識形式。謝勒(Max Scheler, 1874~1928)在一九二五年發表的〔知識形式與教育〕中否定了為知識而知識的觀點，認為所有的知識均在於產生變化。宰制的知識也就是人類為了自己的目的，想要控制世界、改變世界而形成的知識形式。
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素識
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舊交。《福惠全書．卷一八．刑名部．土番點卯》：「或欲借才于我境，必先詣素識商之。」
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先識遠量
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事先預料的判斷力，以及遠大的見識。《晉書．卷六○．索靖傳》：「靖有先識遠量，知天下將亂。」
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圖像識讀
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圖像識讀又可譯為圖像素養或圖像識讀能力，係指個體對圖像媒體（如照片、圖畫、電影、電視等）所呈載的訊息之解讀能力。
如同文字素養（或文字識讀能力）所代表的，就淺一層的為基礎的閱讀能力，就深一層的則為一種批判性的閱讀，就再深的層面則包括運用文字以表達自身思想的能力，圖像識讀的能力也有深淺程度的差異，就較淺的層次而言，是能了解圖像媒體的影像語言，包括畫面構圖與剪接的表現手法所代表的意義等。就較深的層次則對包括此等媒體訊息的組成原理與媒體的運作方式的了解，以及對其隱含的社會、文化、政治意涵等，以及媒體勸服性本質的認識。就再深的層次則為運用圖像媒體表達自身思想的能力。 |
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博識
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見聞廣博，學識豐富。如：「像先生這麼博識的學者，正是我們所需要的。」
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貓頭鷹博士