:::
資料庫查詢時間：765.6206 ms
共 1213 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
環境理論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
「環境理論」是指兒童在特殊環境中受到環境的影響，而無法學得某些東西，例如語言困難是因為缺少語言的刺激的緣故。
關於此方面重要的理論有： 1.美國行為心理學家施金納(Burrhus Frederic Skinner, 1904~1990)認為，一個由野獸養大的孩子，沒有語言，並不是因為他的隔離已干擾了某種生長過程，而是因為他不曾置身於一個語言社會。 2.英國社會學家柏恩斯坦(Basil Bernstein)認為，語言發展是母子間語言互動發展的反映；如果成人語言發展遲滯，可能是他早年環境中語言與溝通未受重視的緣故。 3.德國教育家漢茲(H... |
|
形式語言理論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
以數學方法或模型研究形式語言結構和語法表示法的理論。
|
|
增量理論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
在塑性力學理論中，由於材料之非線性特性，除了特殊情況如比例負載(proportional loading)可用應力應變的全量來描述材料的塑性變形外，一般均以塑性應變增量及應力增量之間的關係來描述材料的塑性變形，稱為增量理論。
|
|
擴散理論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
基於在均質中粒子流密度和其通率密度的梯度成正比的假定，應用於粒子（尤其是中子）擴散的近似理論。
|
|
雙重真理論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
「雙重真理論」係指真理有世俗的真理(Secular Truth)及神聖的真理(Divine Truth)兩種；世俗的真理是經由理性的過程而獲得，而神聖的真理則只能經由上天的啟示而獲得。因此一個人可能成為一位理性論者(Rationalist)，亦即世間的一切均由理性來決定；也可能成為信仰者(man of faith)，在精神上的一切決定於啟示的知識。既然兩種完全不同的獲得知識的方式，能在兩種領域中並行，那麼從一方所獲得的知識，將不會與在另一方被認為真的知識產生衡突。
雙重真理論的提出與阿奎納(St. Thomas Aquinas, 1225~1274)有密切的關係；他把人須藉由... |
|
理論假設
瀏覽人次:0
收藏人次:0
推論得來的假設。不是直接觀察得來的，是由不可直接觀察的抽象事物，如電子、中子、引力等所推論得到的假設。
|
|
混合物理論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
一個混合物之材料性質，同由其內部組成材料之材料性質予以疊加者，謂之混合物理論。舉例而言，對於複合材料薄片(lamina)於纖維方向之彈性模數可表為：
其中，Ef 為纖維之楊氏模數；Em 為基材之楊氏模數；Vf 為整體複材單層中纖維所佔之體積比；Vm 為整體複材單層中基材所佔之體積比例。 若將混合物理論以圖形來解釋，如圖，由圖形可看出，單層於纖維方向之楊氏模數 E1 隨著 Vf 由 0 至 1 之變化而由 Em 增至 Ef。 |
|
絕對反應率理論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
絕對反應率理論文稱為過渡狀態理論(transition state theory），是探討化學反應動力的理論；在此理論中，假設某反應物A及B，生成物C，其間的化學反應途徑為：反應物A及B先形成活化複體，此步驟為平衡反應，然後再由活化複體分解形成生成物，整個反應速率是決定於活化複體分解成生成物的速率。以圖及方程式表示如下：
在絕對反應率理論中，導出反應速率常數k，以下式表示： 上式中，△S*為活化熵；△H*為活化焓；R為氣體常數；N為亞佛加厥數；h為蒲朗克常數；T為絕對溫度。 |
|
循序啟發理論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
循序啟發理論是一個漸進啟發、可做為有效教導數學解題的教學法；目的在於提供一種有系統、可信賴並且更快速且異於傳統的教學法。
本論最大的目的，在於如何將難以觀察或難以知覺的認知過程傳導給學生，尤其是那些低成就的兒童。高成就兒童通常藉經驗學習，循序啟發理論希望能縮短經驗學習過程的時間，包括以下幾個特性： 1.提供技巧及方法，讓學生在獲得知識之餘，同時也能培養解決問題的能力。 2.教學設計者或教師，應該辨明何者是教給高成就者或低成就者，並詳述其推演過程，系統化的介紹、描述給學生了解，以循序啟發。 3.教師應根據教學目標，循序引導學生獲取知識，... |
|
教育學理論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
此頁面分類的主條目是教育學理論。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士