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教育的英才理論
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教育的英才理論，是指一個社會裡的少數人因為具備學術天分(academic talents)而享有較多的教育經費與資源。他們所以能享有這些權利，或許是認定其本質的價值，或許是訴諸未來扮演社會領導者對社會有較大貢獻的理由。
這些在社會裡占少數人口的英才(elites)，根據包伊德(D. Boyd)在［英才與其教育］(Elites and Their Education, 1973)一書中歸納，具有九項特質：職業地位高、人數少、社會地位高、特殊的生活型態、具有其群體意識與凝聚力、排他性、具功能性能力與責任(functional capability and responsibili... |
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自由流線理論
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任何有關二維勢流問題，不論直線固定邊界或自由流線邊界之問題，均可被正確的求得其分析解，假如重力因素不予考慮在自由流線流(free-streamline flows)的情況下。假如無自由邊界，則流域範圍可視為多邊形(polygon)範圍，但對無重力因素之自由流線範圍仍可以多邊形範圍視之，其複變數表示流域之方式為
Ω＝－ln(dw/dz) 上式w和z均為複變數，因之我們可將自由流線流，藉保角轉換(comforrmal mapping)加以求得，通常以史瓦（茲）－克（里斯多福）(Schwarz-Christoffel)轉換法為之。如果重力因素必須考慮或者物體在加速狀況... |
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可計算性理論
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計算機科學理論中，關於何種問題能由電腦解答的部份。若能找出某種演算法，針對一函數之每種有效輸入皆求得其正確輸出，則稱該函數為可計算。
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資料理論
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資料理論是指探討資料成為接受者所欲處理之內容的理論。
在人將所知覺的內容加以分析時，可形成兩種不同的對象。一方面是存有的對象，譬如樹木、桌子、椅子等可作為知覺內容的實體；另一方面則形成知覺的資料，如花的顏色、形狀、聲音、情感等知覺內容。即實體在經知覺處理後，在意識中所形成的資料。進一步說，依照赫斯特(R.J. Hirst)的觀點，這兩種區別可再區分：(1)在狀態上，實質的對象是坐落在物理的空間中，且能為許多人同看到的公共事物；然而感覺中所處理的資料則是私有的，且不存在於當時物理的時空中；(2)在程度上，實質對象可能同時對應許多不同的資料，但不同的資料可能同時指向同一實物；(3... |
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最小勢能理論
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在適合已知位移邊界條件的一切位移中，以滿足平衡方程式的位移的相關總勢能為最小；亦即彈性力學中平衡問題的正確解，其相關的總勢能為一切適合位移邊界條件和連續條件的其他近似解中的最小者，稱為最小勢能理論。
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沒理論
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不曉得、不知道。《紅樓夢》第二七回：「問道：『姐姐可知道奶奶往那裡去了？』司棋道：『沒理論。』」
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山根理論
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同艾黎地殼均衡理論。
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租稅利益理論
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租稅利益理論意指納稅的多寡應以所受到政府的服務價值為基礎來衡量，亦即必須維持所謂的公平報酬原則。由受教育所得到的利益角度來思考，接受多少政府所提供的教育服務，就應繳納對等的稅額才屬公平。例如在一些尚保存英國教育體制的美洲殖民地中，就會要求一些將子女送到公立學校接受教育的父母親，根據他們的子女所受教育的多寡為基礎來支付稅金，但所有的人並非繳納同額的稅賦，乃是以其所收到的利益而有所不同。此種理論在應用於教育上經常會遭遇到許多嚴重的限制，因為教育上的利益常無法作一妥善的畫分與切割，例如教育的社會利益是超乎個人利益之外，更是難以精確量化的。同時教育本身的性質也使得不同的人，其期望得自教育的利益程度...
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提摩盛科樑理論
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為由提摩盛科氏所推導之梁理論。在推導尤柏二氏梁之動態控制方程式時，兩個重要之假設為忽略剪力變形和轉動慣性。其中，剪力變形之忽略源自於尤柏二氏梁之橫截面在受彎矩前後均維持平面之假設。探討波動在尤柏二氏梁內之傳播現象時，發現其波速為無限大，此與實際之物理現象違背。提摩盛科於1921年加入剪力變形和轉動慣性之影響，導出梁之動態控制方程式如下：
式中，G為梁之剪力模數；k為提摩盛科剪力係數，其值和截面之形狀有關；ρ為質量密度；EI為剛度；ф則為受彎矩作用之轉角，A為截面積。 波在提摩盛科氏梁內之傳播，波速為有限值；且其值在中低頻以下與由三度空間之彈性... |
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中華民國教育理論與實務發展學會
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中華民國教育理論與實務發展學會成立於民國七十五年(1986)，以研究教育理論與實務，促進教育發展為宗旨。
該會主要工作任務為：(1)研究教育理論，探討教育實務，促進教育發展。(2)推展三民主義教育理念。(3)舉辦研討活動，促進觀念溝通。(4)提供教育理論與實務之諮詢與服務。(5)推動其他符合該會宗旨之工作。 該會置理事長一人，理事二十一人，任期二年；另在理事會中設常務理事會，由理事互選七人組成，推行會務。該會經常舉行各種研討會，已討論主題如「大學法修訂」、「學術自由與社會責任」、「教師法」、「留學政策」等，以促進教育觀念與實務的推動與實施。 |
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貓頭鷹博士