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智能優異兒童
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智能特高的兒童。智商約在一百四十以上，其身體、動作、情緒、社會能力等也較一般兒童優異。
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弱智兒童特殊班（大陸地區）
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弱智兒童特殊班指大陸地區在普通學校或聾童學校為弱智兒童專設的班級。主要招收輕度和中度智力落後兒童，開設語文、數學、音樂、律動、體育、圖畫、手工等課程。優點是可以利用原有校舍、師資和其他設備條件，便於辦班。缺點是將普通班和特殊班辦在一起，不易管理。據統計，一九九○年全大陸共有附設在普通學校或聾童學校的弱智兒童特殊班一千零五十三個。
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聾童學校（大陸地區）
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聾童學校是大陸地區專為聾啞兒童而設的教育機構，一般稱聾啞學校。一九五六年教育部根據聾啞教育的實際情況和條件，規定聾啞學校的學制為十年。其中一至六年大體上相當於普通初級小學，七至十年級相當於普通高級小學；一九五八年後，聾啞學校大多改為八年或九年制。一九八四年，教育部重新提出將全日制聾啞學校的學制定為八年，對「目前實行八年制有困難的農村聾啞學校，學習年限定為六年」；並規定八年制學生入學年齡一般為七至十周歲；六年制學生入學年齡一般為八至十二周歲，每班學生數以十二人為宜。一九八九年國務院批轉國家教育委員會等部門〔關於發展特殊教育的若干意見〕規定：聾啞學校在現行八年制基礎上，再增加一年職業技能教育，...
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靈童
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道家對仙童的稱呼。如：「靈童玉女」。宋．張君房《雲笈七籤．卷九七．歌詩．太微玄清左夫人歌》：「靈童擲流金，火微啟辭案。」
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特殊兒童勞動教育（大陸地區）
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特殊兒童勞動教育是指訓練特殊兒童習得一定的職業勞動技能的教育實施。大陸地區的特殊兒童勞動教育主要是通過特殊學校，如盲童學校、聾啞學校以及弱智學校中獨立設置的勞動技術課（包括「手工勞動」、「手工勞作」、「職業勞動」、「職業技術」等）進行。目的是為培養特殊兒童將來就業的能力。對不同類型的殘疾兒童所進行的勞動教育，在內容和要求上也有所不同。如對盲童，主要是進行推拿、按摩、針灸、編織等技能教育；對聾啞兒童與弱智兒童，則主要是進行木工、縫紉、刺繡、編織、理髮、打字、印刷、農藝等勞動技能教育。
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特殊兒童家庭教育（大陸地區）
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特殊兒童家庭教育在大陸地區是指在家庭環境中對特殊兒童所進行的教育活動。施教者一般有特殊學校的教師、其他特殊教育工作人員、特殊兒童的家長及特殊兒童家中其他成員。其中，特殊學校的教師及其他特殊教育工作人員主要是對某些因病或別的原因不能去學校學習的學齡期和學齡前特殊兒童進行個別教學與輔導；特殊兒童的家長及其他家庭成員則主要是通過日常生活培養特殊兒童的良好習慣，配合特殊學校（班）對特殊兒童進行教育。
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童蒙訓
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書名。宋呂本中撰。三卷。雖為家塾教育學童的課本，但內容多關修身、處世、治學、從政等正論格言。
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弱智兒童語言矯正（大陸地區）
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弱智兒童語言矯正是指通過矯治弱智兒童的語言缺陷來發展其語言能力的活動。弱智兒童往往在語言的理解、表達及言語的發展速度等方面晚於正常兒童，詞彙貧乏，語法簡單，發音不準，吐字不清，嚴重妨礙了其認知、情感和個性的發展，因此矯正其語言缺陷從而發展其語言能力是弱智兒童教育的重要內容之一。在中國大陸，弱智兒童的語言矯正主要是通過弱智學校語文課教學進行。語文和語言矯正教師在其他教師的配合與支持下，對弱智兒童實施拼音教學及識字與閱讀教學，糾正其發音錯誤，豐富其詞彙，促進其對詞義的正確理解，提高其理解語言和運用語言的能力。對少數語言缺陷較嚴重的弱智兒童則由語言矯正教師進行個別訓練，加強個別輔導。
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報事靈童
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占卜業者祭祀的神。不知其姓名。
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特殊兒童普查
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特殊兒童普查為對於特殊兒童之全面性的調查。特殊教育的規劃與推展，需蒐集建立全國學齡階段特殊兒童之出現率、分布情形、殘障類別及身心障礙的程度等資料。近三十年來，我國特殊教育的發展迅速，教育部先後完成兩次全國特殊兒童普查，具有積極的意義。第一次全國特殊兒童普查工作於民國六十五(1976)年完成，計發現臺灣地區六歲至十二歲學齡兒童中，視覺障礙者九八九人，聽覺障礙者二、一五四人，肢體障礙者九、三一七人，身體病弱者一、一八五人，智能不足者一二、○三四人，多重障礙者五、三七四人，特殊兒童的出現率約百分之一點一二。第二次全國特殊兒童普查，於民國八十一年(1992)完成，往醫學檢查及心理評量複查結果，發現...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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