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活動課程（大陸地區）
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活動課程是中國大陸一九九○年代開始正式列入新課程計畫的。長期以來，學生的活動只是作為課程計畫外的課餘生活，稱課外活動，活動內容和時間都沒有定位。在一九九二年頒布的〔九年義務教育課程計畫（試行）〕中明確「課程包括學科和活動兩部分」。從此，學科和活動都是課程內容的組成部分，學科教學和活動，又都是實施全面發展教育不可缺少的教育途徑。
在一九九三年的〔義務教育課程計畫（試行）〕中規定，活動課程設置中包括：晨會（夕會）、班團隊活動、體育鍛鍊、科技文體活動、社會實踐活動和校傳統活動等。強調了各項活動都要結合其特點，發揮學生的主動性和創造性，使學生受到政治、思想、道德教育，擴大視野，動手動... |
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農民教育課（大陸地區）
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農民教育課，指大陸地區農民教育各類學校普遍設置的課程的總稱。
分農民教育公共課、農民教育文化基礎課、農民教育專業基礎課、農民教育專業課。農民教育公共課有時事政策課和人口教育課。 農民教育文化基礎課，為農民專業教育教學計畫中所設各種傳授文化知識課程的總稱。一般包括語文、數學、物理、化學、生物等。 農民教育專業基礎課，在農民教育專業教學計畫中，按照本專業培養目標和要求所設置具有基礎性的課程的總稱。不同專業設有不同的專業基礎課，如農學專業基礎課有：植物及植物生理學、土壤肥料學、農業氣象學等；畜牧專業專業基礎課有：家禽解剖生理學、飼養生產學等；農田水利專業... |
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課文理解
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課文理解指閱讀者閱讀課文能了解課文內容之意。有三種知識對有效的閱讀理解是必須具備的：(1)內容知識：閱讀者應具備有關的先前知識並會加以運用；(2)策略知識：在閱讀時能做推論及運用文章結構來確定重要的訊息；(3)後設認知知識：在閱讀時能監控是否充分理解課文內容。
在增進上述課文理解的知識的方案中，較為有名的有下列五種方案； 1.SQ3R：羅賓遜(C.S. Robinson)建議訓練學習者使用五個步驟來閱讀新的文章。瀏覽(survey)、提問(question)、細讀(read)、背誦(recite)、復習(review)。在瀏覽的階段，閱讀者要先概覽課文以擷取文章... |
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課程採用
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最初課程學者視課程採用為決定使用或接受某一種新課程，也就是如果新課程或課程改革的計畫與觀點被學校機構所接受，並決定使用，就代表課程已經有效推廣運用。因此早期所謂的課程採用和課程使用的意思是相同的，但是後來一些研究者發現：許多新課程方案雖然被採用，但並未導致課程的真正改變與使用。他們注意到課程採用後，組織內部的改變過程才是課程改革的真正關鍵點，因此賦予課程採用新的意義。課程採用是引導課程改變方向與革新重點的起點，並非是新課程推廣的終結點。
在整個課程發展的程序中，大致上可畫分為四個階段：研究、發展、推廣及採用。課程發展的程序首先要進行課程「研究」，其目的在從許多文獻中增加知識，... |
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先修性銜接課程（英國）
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「先修性銜接課程」係針對一些因與英國教育制度不同所造成教育差異的學生施予彌補的課程，俾使這些學生能進入英國之高等學府。此外，先修性銜接課程亦有助於學生正式進入高等學府前將基礎打好，故此課程中使英文能力提升之語文訓練課程便占相當分量。
「先修性銜接課程」通常需一年方能修畢，可在英國境內任何院校中修習，但所修習之課程必須與一年後準備修讀之課程相關。部分學院與大學亦自設有「先修性銜接課程」，亦有集合數所大學或學院共同辦理者。 有些學校所開設之課程較廣泛，可提供學生更多選擇機會，亦可容納更多學生；有些則反是，所開設之課程相當窄，選擇性低，且容量亦相對減少。 ... |
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教師校外兼課酬金（大陸地區）
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教師校外兼課酬金係指教師在完成本職教學任務以後，到其他學校或單位兼課所獲得的報酬。
大陸地區國家教育委員會、財政部、勞動人事部曾就高等學校教師的兼課問題作出過規定，前於一九八六年七月八日頒布〔關於高等學校教師校外兼課酬金和教學工作量超額酬金的規定〕。該規定的主要內容有以下三點： 1.高等學校因教學工作需要，可以向其他學校或單位聘請兼課教師。教師所在學校應根據需要，積極安排一部分有餘力的教師承擔校外兼課任務。 2.高等學校教師的兼課酬金，可根據助教、講師、副教授、教授等兼課教師的不同情況，按實際講課時數計算，由聘請單位按每課時四至六元付給學校。由學校... |
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民族授課用語（大陸地區）
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民族授課用語是指大陸地區少數民族教育課堂教學使用的語言。除漢語外，中國五十五個少數民族大多有自己通用的語言，部分民族有自己的文字。〔「中華人民共和國」憲法〕規定：「各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由。」在大陸地區，除使用漢語作為授課用語外，各少數民族語言亦作為授課用語。藏、蒙古、朝鮮、維吾爾、哈薩克等民族從普通教育到高等教育在部分專業或民族中、小學使用本民族語言作為授課用語。壯、彝、傣、侗、苗、布依、哈尼、傈僳、拉祐、納西、景頗、白、柯爾克孜、錫伯、烏孜別克、俄羅斯等二十餘個民族在中小學教學中使用該民族語和漢語，實行雙語教學。
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大學研討課（德國）
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德國大學研討課是在教授領導下，往往有助教在場的小班級教學，參加的人數往往有限制。在研討課中教授引導學生如何獨立進行學術研究。學生們在研討課中積極地參加討論，自己也寫報告，並且提出討論。對有較少經驗的學生通常有初級研討課(Proseminar)；學生如果要參加畢業考試，就必須曾參加過中級研討課(Mittelseminar)以及主要研討課(Hauptseminar)為先決條件；對將畢業的學生即有高級研討課(Oberseminar)或博士班研討課(Doktorrandenseminar)。由於德國大學沒有年級之分，肄業學期多而學習時間長的學生，不一定是程度較高的學生，只有從參加研討課的高低程度才...
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教育課程審議會（日本）
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日本文部省設有各種審議會，教育課程審議會是其中之一，負責解答文部大臣的諮詢。主要內容包括幼稚園階段至高中為止的各級學校課程有關之調查和審議事項，並向文部大臣提出改革建言。該審議會隸屬於文部省，文部大臣在各次有關課程標準修訂，包括〔學校教育法施行規則〕及〔學習指導要領〕修訂之際，一定會向該審議會提出諮詢，然後參考該審議會所提的〔審議建議報告書〕，提出修訂的政策，由此可知該審議會的重要性。
審議會於一九五○年（昭和二十五年）依法設立，是日本戰後歷史最久的審議會之一，迨一九八四年（昭和五十九年）六月由於法源變更，遂依新法改組，但基本組織與任務不變。 審議會委員定在六十... |
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九年義務教育勞動技術課（大陸地區）
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勞動技術課，是中國大陸地區中學開設的一門學科，是實施勞動技術教育的主要途徑。中國大陸教育部一九八一年四月頒發的〔全日制六年制重點中學教學計畫試行草案〕和〔全日制五年制中學教學計畫試行草案〕的修訂意見中，規定中學開設勞動技術課。至一九八六年納入九年義務教育中。
勞動技術課的教學目的是，透過勞動技術教育和實踐，培養學生的勞動觀點、勞動習慣和熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情，使學生初步掌握一些生產勞動和某種職業技術的基礎知識和基本技能。 勞動技術課的教學內容，主要包括工農業生產勞動、服務性勞動和公益勞動等方面。以勞動實踐為主，適當講授生產、勞動技術原理。城市中學可開設... |
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貓頭鷹博士