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人類學的範疇
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英美國家與歐洲大陸對於人類學的範疇，有不同的看法。英美為海洋國家，受經驗科學的影響，其分類的方式，採先粗分，然後再細分；歐陸國家受哲學（尤其是希臘哲學）的影響，分類沒有那麼細，但每一種人類學被視為是一門獨立的科學。英美國家與歐洲大陸對人類學所定的範疇說明於下：
英美國家：1.體質人類學，分為：(1)人類化石學，(2)人類進化理論，(3)人體測量學，(4)生體學，(5)種族人類學，(6)體質結構人類學。2.文化人類學，分為：(1)考古學，(2)民族誌，(3)民族學，山民俗學，(5)社會人類學，(6)語言學，(7)心理人類學，(8)經濟人類學，(9)政治人類學。 歐... |
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搜尋範疇
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疇
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3.種類、類別。如：「範疇」。《戰國策．齊策三》：「夫物各有疇，今髡賢者之疇也。」
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範
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模子、模型。如：「錢範」、「銅範」。
法式、法則。如：「典範」、「規範」、「模範」。
標準的、可效法的。如：「範例」、「範本」、「範文」。
界限。如：「就範」、「範圍」。
防止、限制。如：「防範」。
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全人教育
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學生視為完整的個體，是以充分發展學生潛能及培養完整個體為目標。(二)教育內容與形式方面認為全人發展的範疇有德性、智能、體力、社群、美育、事業及情緒等，對於學生的學習內容必須加以統整，同時顧及思維與操作、觀念與實踐、分工與合作、欣賞與創作的學習過程。(三)教育組織與資源方面教育單位必須統整行政結構與行政運作，以作為示範，並且提供師生所需的教學材料與行政資源。 關鍵字中文關鍵字：全人教育英文關鍵字： (Holistic Education) 參考資料吳清山、林天祐/著。教育小辭書，頁28-29。五南圖書出版公司。
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智力三元論
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個人內省智能； 自然智能； 存在智能等。葛登納智力結構元素的後六類在傳統智力理論中並不被認為是智力的範疇，但葛登納認為此六者應給予肯定。 結構論結構論（基爾福,Guildford）:基爾福（Guildford）從1950年代起就不斷探討人類智能的因子結構，早期他認為智力共分內容、運思與成果等三個層面，此三個層面又各自包含了不同因子。在內容層面包括圖形、符號、語意與行為等四個小類型；在運作層面包括了評價、聚歛性思考、擴散性思考、記憶與認知等五個小類型；在成果層面包括了單位、類別、關係、系統、變換與推測等六個小類型。因此，人...
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圈
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2.指特定的行業範疇。如：「電影圈」、「圈內人」。
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在
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3.表示範疇。如：「在心理學方面的研究，他是個傑出的專家。」
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理
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7.屬於自然科學範疇學科的。[例]理化、理工、理科
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跨
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4.越過已存範疇的界限。[例]跨組、跨行、跨年度
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士