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就
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2.縱使、即使。如：「你就不說，我也知道。」《儒林外史》第二回：「若是不進學，就到八十歲，也還稱小友。」
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冗
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1.閒散。《周禮．地官．槁人》：「槁人掌共外內朝冗食者之食。」唐．韓愈〈進學解〉：「三年博士，冗不見治。」
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力挽狂瀾
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比喻阻遏、扭轉異端邪說的橫行。語本唐．韓愈〈進學解〉：「障百川而東之，迴狂瀾於既倒。」後也比喻盡力挽回險惡的局勢。元．王惲〈挽李子陽〉詩二首之二：「筆端力挽狂瀾倒，袖裡親攜太華來。」
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占
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2.有、具有。唐．韓愈〈進學解〉：「占小善者率以錄，名一藝者無不庸。」
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探究式教學法
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以此問題進行探究，並讓學生經由實際的參與，在探究的過程中學得解決問題的技巧。 雖然探究式教學法在促進學童對培養批判性思考上有極大的助益，但有些教師沒有自信能勝任探究式教學，甚至認為無法回答學童在探究過程中所提到的問題。而且探究式教學法常需花費較多時間，因而造成教學進度上的延遲，使得大部分教師在授課時仍採講述式教學法而捨棄探究式教學法。 探究教學法的特徵學生主動研究自然事物與現象，並藉探索自然的過程獲得科學知識，有效地形成認識自然基礎的科學概念。培養探究未知自然的積極態度。經由探究活動而學得的知識是「科學概念」而不是文字...
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緒
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2.事物的開端。如：「千頭萬緒」、「端緒」。唐．韓愈〈進學解〉：「尋墜緒之茫茫，獨旁搜而遠紹。」
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陽春白雪
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02.《朱子語類．卷一三九．論文上》：「〈賓戲〉、〈解嘲〉、〈劇秦〉、〈貞符〉諸文字，皆祖宋玉之文，進學解亦此類。〈陽春白雪〉云云者，不記其名，皆非佳文。」
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業
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3.學習的內容或過程。如：「修業」、「課業」、「畢業」。唐．韓愈〈進學解〉：「業精於勤，荒於嬉。」
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異曲同工
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曲調雖異，但演奏的技巧造詣卻相同。比喻不同人的辭章或言論同樣精彩。後用「異曲同工」比喻不同的作法收到同樣的功效。語本唐．韓愈〈進學解〉。
△「殊途同歸」
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楔
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2.門兩旁的木柱。唐．韓愈〈進學解〉：「椳闑扂楔，各得其宜。」
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