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價值澄清法
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感受給予適切的反應，並引導學生澄清其價值觀念；討論活動是指教師對於學生的回答不做評論，也不加以主導，只是持續引導學生做更開放的討論。為了有效實施價值澄清的教學方法，教師在平時宜留意報章雜誌的資料和日常生活的例子，以作為教學素材。在教學活動過程當中，宜重視開放環境的營造，以及引導學生探討不同的觀點，協助學生自己建立正確的價值觀。在教學之後，宜特別注意學生是否能在生活中實踐、以及反省、改進。在民主社會中，如何培養具有正確價值觀的公民，並在實際生活中加以實踐，是一項非常重要的課題，價值澄清法可透過教學活動安排，建立學生正確價值...
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高抬貴手
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05.《醒世姻緣傳》第七○回：「老公可憐見，把手略抬一抬，小的就過去了；就不肯高抬貴手，也只是臭了老公席大的一塊地。」
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團體角色
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造笑料。這種角色雖然受人歡迎，但卻妨礙團體的深入交談。9. 熱中雜務：提供表面上的服務，然而實際上卻只是單向的服務，沒有真正參與團體。 操縱角色(manipulating role)當個人藉由團體來滿足自己的權力慾望時，就可能有下列特殊行為：1. 交際大王：把小團體當作交際場所，並將成員當成交際對象來應付，使團體的關係停留在膚淺的階段。2. 替罪羔羊：是團體中的攻擊對象，成員找其中一對象加以攻擊，以轉移大家注意，或是將其過失歸罪到他人。3. 百依百順：一味的依照且順從他人的命令行事，扮演者乖乖牌的角色。4. 凡事依順：是...
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節衣縮食
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，白圭對於飲食不講究奢華，十分克制自己的欲望，對於衣服也非常儉樸，總是和奴僕同甘共苦。白圭認為經商不只是追逐財利，還強調商人必須有豐富的知識學養，像伊尹、姜子牙一樣有謀略，像孫武、吳起用兵那樣果斷，像商鞅執法般嚴謹。如果不能具備智、勇、仁、強等素質，成為一個通時變、善決斷、能取予、有所守的人，在經商一途上難有偉大的成就。後來「節衣縮食」這句成語就從《史記》原文中的「薄飲食，節衣服」演變而出，用來形容生活非常節儉。
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反客為主
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1.由客人反過來成為主人。[例]本來只是請他幫忙，他倒反客為主，自作主張起來了。
2.比喻變被動為主動，或變次要為主要。[例]這齣戲他原來只是個配角，由於表現出色，竟然反客為主成為眾所矚目的焦點。
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寸步不離
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05.《警世通言．卷二三．樂小舍?生覓偶》：「那小娘子抬頭觀省，遠遠的也認得是樂小舍人，……只是父母相隨，寸步不離，無由相會一面。」
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喝斥
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大聲責罵。如：「小孩子做錯事時要善加調教，而不要只是一味地喝斥。」
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主張
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3.把持。《初刻拍案驚奇》卷三○：「卻又不知李參軍如何便這般驚恐，連身子多主張不住，只是顫抖抖的。」
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艱澀
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2.阻滯難行。《三國志．卷二四．魏書．高柔傳》：「時道路艱澀，兵寇縱橫。」《西遊記》第二○回：「經非難取，只是道中艱澀難行。」
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否則
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不然，假如不這樣。《左傳．襄公二十六年》：「義則進，否則奉身而退。」《文明小史》第三六回：「只是這裡的學堂，必須由官咨送，否則一定有人保送，才得進去。」
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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