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轉移作用
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個體衝動的性質及其目的並未改變，只是遭受發洩的客體改變，變成原始對象的替代。例如一個被父親嚴厲處罰的孩子，會想痛擊父親作為報復，但他明白自己的力量有限不可能打贏父親，因此他可能轉而欺負家中的幼小弟妹或攻擊學校裡的弱小同學，作為替代。又例如，被老闆痛罵而一肚子火的上班族男子，晚上回家便容易挑剔妻小的缺點爆發爭吵，以發洩白天的火氣。而一個學生通在學校裡受了挫折與委屈，回家後就把氣出在家人身上，父母多說一句他都嫌嘮叨。 參考文獻Hayashi Tatsunori（無日期）。心理防衛機轉。2009年7月4日，取自：http://...
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音調
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在物理學上指聲音的頻率。音調高者表示聲音高亢；音調低者表示聲音低沉。
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嘻笑
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2.歡笑。《二刻拍案驚奇》卷五：「試問他來歷備細，那小孩子應答如流，語言清朗，……不怕面生，就像自家屋裡一般嘻笑自若。」《紅樓夢》第五六回：「那邊有幾個女孩兒做針線的，也有嘻笑頑耍的。」
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自不待言
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不必以言辭表達就已清楚明白。《老殘遊記》第一三回：「倘被別家孩子打了兩下，恨得甚麼似的。那種痛愛憐惜，自不待言。」
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幼兒認知基模
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心智地圖（mental maps）、基模以及網路化概念的瞭解，和回應所處環境的心理經驗。並進而強調，孩子的認知結構隨著發展逐漸成熟，從最初的哭、吸吮到複雜的心智活動。教育者必須規劃適當的課程，以增強學生的邏輯與概念性成長。而教師必須強調經驗、與週遭環境互動在學生學習上扮演的角色，例如老師必須考慮事物在認知結構上的顯著性。布魯納（Bruner）認為學習是學習者依照現有及過去知識為基礎而建構概念或新知的主動過程，學習者係藉由認知結構，如基模或心智模式而選擇、改變知識，及建構其假設、形成決策，以對經驗提供意義和組織，並允許個人...
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割捨
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斷絕、捨棄。[例]她嘴裡雖說要把孩子送人，但心裡著實割捨不下。
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落單
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離開團體，只有單獨的一個人。如：「一個落單的孩子，在街上大聲哭喊。」
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仁愛
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仁厚慈愛。[例]楊女士本著仁愛的胸懷創辦孤兒院，收容孤苦無依的孩子。
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智力
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力，這並不是無可爭議的。 歷史許多現代智力理論都回溯到法國人Alfred Binet的成果。由於某些孩子無法在一般學習步調或程度的教室中學習，在1904年，法國教育部長成立的一個委員會來探究如何決定什麼樣的孩子應該被安置在特殊的教室中。為了解決法國學校的需求，Binet和他的同事Theodore Simon研發出第一個智力測驗。 智力商數今天許多心理學家使用更新版的比西量表，這份量表會得到量化的分數，也就是大家耳熟能詳的智力商數(Intellige...
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嬰幼兒氣質類型
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前言「氣質」係指個體與生俱來的獨特行為模式，從出生的第一天開始，每個孩子就展現出不同的特性，有的孩子很安靜，有些卻動個不停。 嬰幼兒的氣質表現嬰幼兒的氣質表現可分為下列九個項目：活動量：指孩子在全天活動中，所表現的動作節奏快慢與活動頻率多寡。有的孩子比較安靜，而活動量帶大的 |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士