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秤
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2.測量輕重。[例]他把挑好的水果交給老闆秤重算錢。
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CIPP評鑑模式
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，也最常使用的評鑑，用以確認受評鑑對象的優缺點，並提供改進的方向。背景評鑑的方法包括對研究對象作各種測量，並加以分析，而其目的即在審視所欲評鑑者的地位與環境。 輸入評鑑（input evaluation）輸入評鑑的主要取向在於為一項變革方案指示行動方針，其方式是尋求各種可能的途徑，並嚴加考察。輸入評鑑的全部用意即在幫助委託人在其需求及環境的前提下，考慮各種可能的方案策略，並發展一種適用的計畫。其主要目的，即在審度需投入的人力、物力、與財力是否能夠配合。 過程評鑑（process evaluation）過程評鑑基本上是對一...
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實事求是
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04.清．譚嗣同《秋雨年華之館叢脞書．卷一．金陵測量會章程》：「且此會既為學問起見，尤不應有迎送寒暄種種虛文應酬，方為實事求是。」
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度
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2.測量。如：「量度」。漢．文帝〈議佐百姓詔〉：「夫度田非益寡，而計民未加益。」
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智力三元論
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包括適應環境的能力、改變環境的能力及選擇環境的能力。此理論最大的特色就是強調智力是可教育性的，智力的測量應包含測量個人外在的知識、外在的適應能力及使兩者結合的能力，以形成一個完整而獨立的三元智力（陳李綢，民87）。自智力三元論問世以來，智力的觀念已由傳統的單一能力轉變到近代的多元智力，傳統智力測驗所測到的智力商數（IQ），只能代表三元論中的組合性能力。智商是否代表智力的問題，以成了心理學上新的爭議，這個改變對教育具有很大的啟示，它為教育提供更開闊的...
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絜
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1.用繩子測量寬度。《集韻．入聲．屑韻》：「絜，約束知大小也。」《莊子．人間世》：「匠石之齊，至於曲轅，見櫟社樹，其大蔽數千牛，絜之百圍。」
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營
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5.測量。《呂氏春秋．孟冬紀．節喪》：「審棺槨之厚薄，營丘壟之小大高卑薄厚之度，貴賤之等級。」
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準
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3.測量、衡量。《宋史．卷三三八．蘇軾傳》：「軾始至潁，遣吏以水平準之，淮之漲水高於新溝幾一丈。」
1.古代測量水平的器具。《漢書．卷二一．律曆志上》：「準者，所以揆平取正也。」
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角
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角(Degree)目錄1 比較角2 角度類型2.1 直角2.2 鈍角與銳角3 關鍵字4 參考資料 比較角在教導角度測量之前，可先讓學生比較角度之前的關係，並且教導角的大小為角的兩邊張開的程度，因此在判斷角度大小之前，可先了解此觀點。另外也可同時介紹角的定義，所謂角為兩條射線所組成，並且可無限延伸，因此可提醒學生並非利用線段來判斷角的大小，還是依照其張開的程度。有了上述觀念後，老師可提供邊長不一的角來做為教材，讓學生先以視覺的感覺來回答問題，接著可進行剪紙的活動，將其剪下後重疊，判斷兩者間的大小關係，在此活動中，老師應多提...
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揣
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1.測量、估量。《左傳．昭公三十二年》：「士彌牟營成周，計丈數，揣高卑，度厚薄。」
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貓頭鷹博士