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行為學派學習理論     
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法是主觀而不可靠的工具,意識也是無法觀察和紀錄的,他認為要使心理學成為一門科學,研究的主題須是能可靠測量的,因此他強調行為才是研究的主題,因其能被直接處理,而心理事件無法直接處理,所以應予忽略。行為學派學習理論者認為「學習」是個體在特定的環境刺激之下所產生的適當連結反應行為。行為主義從人類單純的行為可觀察、可預測的反應,探討影響個體並且可能導致行為的制約,以及單純的行為本身解釋學習歷程。行為主義學習論依據對動物相關實驗,建立「刺激─反應」連結關係的操作制約學習理論,用來解釋人類的學習歷程和獲得經驗的學習歷程。行為主義對學...
    
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測量。如:「丈量」。《明史.卷七七.食貨志一》:「王府官及諸閹丈地徵稅,旁午於道。」
涵的意思),而勿寧說是尚未成熟的孩子參與學習的「指標」(或者,如果你喜歡的話,在心理學功能上可稱為「測量」),這個指標,是一種「(更有能力的他人)富含意義之涉入」的跳板。Chaiklin提出了幾個可以進一步討論的問題(包括近側發展區間理論和鷹架理論的關係)作為其論文的結論。他建議我們,在從維高斯基的原初意旨出發進行引申之前,最好能先從文化和歷史的脈絡中,回顧一下維高斯基的原始理論建構。(a) 維高斯基嘗試著給出一系列提問,這些觀念在當代文獻中沒辦法找到適切對應。(b) 許多不同作者所提出的「解決」或「新發展」看起來都沖淡...
    
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圓(circle)目錄1 發現π1.1 教學活動1.2 π的演進2 圓周公式3 關鍵字4 參考資料 發現π 教學活動首先可先指導學生量各種不同大小的圓,去探討他們的圓與直徑分別為何,直徑部分可利用直尺來做測量,但圓周長部分則較為麻煩,因此老師可先提供一條繩子,來讓學生沿著圓周繞一圈後,再把繩子拉長,來測量其長度,透過此操作可測量許多的圓型類別,如瓶蓋、鐵鋁罐、桶子、操場等等。...
    
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1.古代稱測量重量的砝碼或秤錘。以鐵或銅製成。《論語.堯曰》:「謹權量,審法度。」《莊子.胠篋》:「為之權衡以稱之。」
管窺蠡測     
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用竹管窺看天空,用瓠瓢測量海水。語本漢.東方朔〈答客難〉:「以筦窺天,以蠡測海,以筳撞鍾,豈能通其條貫,考其文理,發其音聲哉?」比喻所見狹小。《四遊記.東遊記.第一回》:「又思自用師心,終非實際;管窺蠡測,終乏大觀。」
質量     
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我們知道慣性大小為:裝滿鐵釘的罐子>裝滿沙子的罐子>空罐子。(註1) 質量不是體積體積是測量物體所佔有空間的大小,通常是以立方公分、立方公尺或是公升為單位。質量是以公斤為單位。如果物體質量較大,它可能會有比較大的體積,但也可能不會。例如,兩個一樣大小的袋子,一個裝滿棉花,一個裝滿鐵釘,它們體積可能相同,可是質量大不相同。(註1) 質量不是重量任何物體的質量因所含原子數不同而有所差異,質量與重量不同,重量表示物體所受地球引力的大小,因此重量與物體所在的位置有關(指作用在物體上的重量大小)。質量物體所含物質的總量...
歷程,因此對於學習時的內在心理變化並不重視,又因為強調外在環境對學習的影響,因此主張應訂定可觀察、可測量的行為目標來做為教學活動的指引,並鼓勵使用獎勵與懲罰來改變行為以促進學習效果。另外,也根據操作制約學習的原理,認為新行為形成之後要能夠持續,必須藉由間歇強化的方式,因此建議教師在教學時使用連續漸進式的編序教學法,編排一系列前後連貫的學習情境,以提升教學效果。因此,行為學習理論主張,學習的發生是透過訓練、指導與練習的過程所習得,而教師是具權威性的角色,被視為是管理者、監督者,以及糾正錯誤的解答者,相對的,學生的角色則是被...
標準化測驗     
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、修正測驗題目,為使測驗有效,須注重信度(reliability)與效度(vaildity)。信度:測量行為的一致性或可重複性。效度:精確、真實地測量研究者設定所需測量目標,設定研究時須確實考量內在效度(internal validity)及外在效度(external validity)以確保其正確程度。3.將編制的測驗,施測於一具規模之代表性樣本團體,此標準化之樣本需與未來...
幼兒行為改變技術     
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罰款來管制交通、汙染問題。 行為改變技術的理論類型行為改變技術源自行為學派,強調可觀察(看得見)、可測量的具體行為。其理論類型大致區分如下:反應性制約「制約」是一種事物的成立,以他種事物為先決條件。(如:水遇熱化為水蒸汽,遇熱就是水蒸汽的制約)。反應性制約是刺激的配對與替代,是被動的行為。如:電視廣告運用此原理,人們看見美女產生愉快反應,使汽車(或化妝品)與美女伴隨出現,則會有購買的慾望。又如教學情境也是如此,學生害怕處罰,老師在實施處罰之前,黑臉伴隨出現,因而學生見老師黑臉也會害怕。操作性制約操作性制約是反應增強的作用...
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