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常模參照評量
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常模參照評量（norm－referenced evaluation） 常模參照評量常模參照評量（norm－referenced evaluation）係以同年級或其他條件相若的一群學生在經測量所得分數為根據，取其平均數為常模，並且以此常模為參照點，從而比較分析學生學習成就之優劣。由此可見，常模參照評量對學生學習成就的解釋，是採用了相對的觀點，學生在試卷上得到分數的高低，只能看他在團體中與常模比較後所顯示的相對位置；不能憑測得分數的本身而評定其成就的高低。在常模參照評量的原則之下，學生學業成就的等級標準是不能事先預定的，只...
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內容效度
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內容效度(content validity)目錄1 意義2 判斷方法3 應用4 關鍵字5 參考資料 意義內容效度是指測驗的題目能夠測量其所欲測量內容的程度。內容效度的建立，宜先從教材範圍選擇適當的題材來編製題目。通常採用邏輯的分析方法，並且判斷每個測驗題目是否符合教學目標與教材內容，如果測驗題目與教學目標相互符合，同時測驗題目對教材內容具有代表性，則該測驗具有高度的內容效度。內容效度的分析是屬於邏輯的分析，因此內容效度又稱為邏輯效度，或稱為取樣效度...
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心理計量取向
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心理計量取向(psychometric approach)目錄1 定義2 理論重點3 總結4 關鍵字5 參考資料 定義心理計量取向主張人的行為是由許多特質及因素所組成的，他們採心理計量法來確認智力所包含的特質與因素並測量之，故心理計量取向傾向以傳統式的智力測驗來量化智力。 理論重點1.斯皮爾曼(Spearman)─二因論：斯皮爾曼主張心製的運作由兩大因素左右：普通因素(G因素)：為個人的普通能力。特殊因素(S因素)：為個人的特殊能力。2.桑代克(Thorndike)─三因論：桑代克將智力分成三種能力：抽象智力：運用符號表...
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標竿
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1.測量時用來作為標記的竹竿。[例]工作人員在幾個地方樹立了標竿，以作為測量的定點。
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髀
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2.古時用來測量日影的表。如商、周之時的《周髀算經》。《晉書．卷一一．天文志上》：「髀，股也；股者，表也。」
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勘查
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實地調查、測量。如：「開採礦物前，通常會對地形、地質構造及礦藏量等問題進行一番勘查。」
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形成性評量（formative_evaluation）
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一個概念或原則，或是某一單元的內容，一般在學校中使用的單元測驗或隨堂考試就是屬形成性評量。它重視的是測量所有的預期結果，以及使用結果來改進學習或教學。因此，重視形成性評量可以使學生的困難能即時獲得補救，以免長期累積困難，想補救也為時已晚了。為了即時了解學習的效果，因此形成性評量的使用時機通常是在教學前或教學中持續進行的，若在教學前使用，可做為前測來使用，以預先了解學生的先備知識或基本程度。而在教學中使用，則可使教師了解這些已教過的部分，學生在哪些部分仍須加強，已便能更對症下藥。此外，形成性評量也可用在輔導與諮商中，目的在...
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成就測驗
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測驗實施語解釋的指引，或是評鑑品質的依據。 種類 綜合成就測驗是由多種的各別學科測驗所組成，目的是在測量學生在團體中的一般成就水準，測量結果通常做為分班編輯或升級之用。然而，測驗中的題數通常較少，其信度較低，因此各測驗中的差異可能不可靠。 單科成就測驗是在測驗某一特定學科的成就水準。單科成就測驗所涵蓋的主題，比綜合成就測驗更多且詳細，一般而言，單科成就測驗是在綜合成就測驗後，發現某些科目分數有問題時才實施。每一種單科成就測驗的標準化不是依據相同的樣...
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羅夏克墨漬測驗
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羅夏克墨漬測驗(Rorschach Inkblot Test)是被廣泛使用的投射測量，他並非一般的文字性測驗，而是以莫自圖卡評量人格結構、診斷心理病理及擬定心理治療的相對非結構性技術。是由瑞士精神醫學家羅夏克於1921年所編制而成的。墨漬圖片總共有十張，其中包括五張黑白，兩張先明紅灰色、和另外三張彩色墨漬圖片，每張圖片均為左右對稱圖。(註1.2)目錄1 測驗方式2 計分方式3 評價4 關鍵字5 參考資料 測驗方式測驗的進行可以分為以下三階段：1.自由反應階段：在此一階段，圖片會以預訂好的順序呈現給受試者，在受試者看完美張...
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評鑑
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r)所領導的「八年研究」。目標達成模式的步驟：(1)建立組織目標；進行目標分類；(2)將目標轉換成可測量的行為目標；(3)尋找可供達成目標的情境；(4)發展適當的評鑑工具；(5)蒐集表現的資料；(6)評估表現與預定目標差距；(7)判定目標達成的程度。目標達成模式的優點：能評估預期目標的達成程度。目標達成模式的缺點：只重視組織運作的結果，而忽略了運作過程；因太過重視可測量目標的評鑑，容易忽略一些比較不具體或不易量化的目標。 內在效標模式(judgme...
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貓頭鷹博士