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好模好樣
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1.長相端正。《儒林外史》第四○回：「這班小孩子，一個個好模好樣，也還覺得聰俊。」
2.按照規矩，正式而體面。《醒世恆言．卷三．賣油郎獨占花魁》：「那時老身與你做媒，好模好樣的嫁去，做娘的也放得你下了。」《初刻拍案驚奇》卷一一：「我也是個故家子弟，好模好樣，不想遭這一場，反被那小人逼勒！」
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俏模樣
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姿容俏麗姣好。如：「瞧她那副俏模樣，真是人見人愛啊！」
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陰模
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指與實地相反之模型。製作立體地圖時，如以地形高度製得階梯狀地貌雛形，經修模成自然地形後，再翻製而成，作為工作模之用，供真空成型機製作立體地圖。
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馬克士威模式
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吾人可利用彈簧及粘性阻尼器元件相互組成不同之模式，以進行粘彈性體之分析，如果將一彈簧和一粘性阻尼器串聯起來（如圖），稱之為馬克士威模式，本模式之運動方程式如下：
其中，ε為應變；σ為應力；E為彈簧之楊氏模數；η為粘性阻尼器之粘度；t為時間。 利用上式可以求得在不同狀況下粘彈性體之行為： 1.潛變： 其中，D(t)＝ε(t)/σ0為模式之張力潛變服從；D＝1/E＝ε0/σ0為彈簧之張力服從；σ0為模式所受之固定應力；ε0為在一開始受應力σ0時瞬間回應之應變。 2.應力鬆弛： |
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原理建構模式
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「原理建構模式」旨在幫助教師建立一個明確清晰的有關價值問題教學的基本原理；其主要目的在於增進教師對道德教學基礎或準則的了解，間接地啟發教師發展教學技術和設計課程。此模式由美國猶他州立大學教授謝弗(James P. Shaver)和奧立佛(Donald W. Oliver)兩人於一九六六年提出，並於一九七四年修訂。
原理建構模式稱教師為哲學家而非策略家；此模式提出思考價值與道德教育的方法，但沒提出具體明確的教學方法。雖然如此，此模式卻也蘊涵教學方法的涵義。原理建構模式強調教師需要了解民主社會的本質、教師在民主社會中的角色，以及道德與價值的本質。在一般的情況下，此模式注重幫助教師... |
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386增強模式
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是微軟視窗系統的工作模式之一，需要80386以上的CPU、2MB以上的記憶體。在這種模式下，系統可以使用虛擬記憶體，並以視窗的方式執行DOS程式，且具有多任務能力。從Windows 95開始視窗系統將只有增強模式，實模式和保護模態都將成為歷史名詞。參【實模式】（real mode）、【保護模態】（protected mode）。
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共模電壓
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在電子電路中的差動放大器內的電路，與differential mode voltage相對。
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動力模式
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利用各種已知理論來模擬真實反應動力情況，並利用統計方法與判斷標準試驗這些由理論與假設而導出的反應方程式與原始數據的適合性的一種方法。例如，以單一反應的化學計量式：A+B→R，在理想狀況下，可將A的消耗速率表示成A=kCACB；此種化學式與化學計量式相等的反應，稱之為基本反應(elementary re-actions)。但在實際化學反應式中，大多是屬於「非基本反應」（即化學式與化學計量式不相等的反應），例如：H2+Br2→2HBr，則γHBr=k1[H2][Br2]／（k2+[HBr]/[Br2]）。因此為了了解真正化學反應方程式，則必需考慮各種可能發生的反應，來確定正確的反應機構。如：1...
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模傚
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模仿、仿傚。如：「那位學姐人品好，待人又和善，一直都是學弟妹們模傚的對象。」也作「模仿」。
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多重模式治療
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多重模式治療是指個體因為會在一生中需面對各種形式的困擾，因此需要有較廣較多向度的治療方式來協助；多重模式治療提供一個同時考慮個體本身及其所處的社會網路的整合評量及治療方式。
進行多重模式治療，首先須作多重向度的評量，以確實了解個體的各層面，稱為BASIC ID程序。其層面包括：行為、情感、知覺、影像、認知、人際關係及藥物效應。治療者對這七個層面進行澈底的評量，所獲得的基本資料，以及對各層面之間的交互作用的了解，如：個體某些行為是如何被其情感、認知、知覺所影響，或行為是如何影響個體的情感、認知及知覺等，均能提供治療者對個體及其所處的社會網路有完整及統合的了解。治療者依此形成的模... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士