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艾金生-謝扶潤模式
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艾金生(R.C. Atkinson)與謝扶潤(R.M. Shiffrin)採訊息處理模式說明人的記憶歷程，認為人與電腦類似，可將訊息儲存、保管並取用。此模式可分成感覺記憶(sensory memory)、短期記憶(short-term memory)與長期記憶(long-term memory)三種。
感覺記憶亦稱感覺儲存(sensory storage)或感覺登錄(sensory register)；感覺記憶持有的資訊屬於較粗略和未經處理的形式，時間甚短，可供進一步處理之用。主要的感覺記憶有視覺記憶、聽覺記憶、觸覺記憶等。 短期記憶又稱短期儲存(short-t... |
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模板工
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土木工程中專門釘製模板的工人。如：「挖好地基後，由模板工依照所要尺寸釘製模板。」
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主模態
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n個自由度(n≧1)的系統有n組振動模態，若將其自然頻率依大小順序排列使得：
則最小之自然頻率ω1稱為基本頻率(fundamental frequency)，而相對應的振動模態稱為主模態(principal mode)。主模態對整個系統的影響最大，因為其振動振幅通常比其他模態之振動振幅大許多。（參見modal analysis） |
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資訊尋求行為模式
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資訊尋求是指一個人意識到個人的知識有所不足時，所進行的獲取資訊行動。資訊尋求模式用以描述或解釋資訊尋求行動或影響因素，有可能是使用流程圖或圖表，用以說明或預測事件的結果。在資訊行為理論中，資訊尋求模式是最多研究者探討的議題，例如：Wilson、Krieklas、Bystrom和Jarvelin、Savolaienen、Leckie、Pettigrew、Sylvain、Johnson、Marchionini和White等。Wilson提出資訊使用者的資訊需求情境，其核心是個人的身心、情感和認知狀況、該狀況會受到社會和工作角色的影響，而社會和工作角色則受到整個大環境的影響。而個人、工作和社會角...
Godbold, N. (2006). Beyond information seeking: Towards a general model of information behavior. Information Research, 11(4), 269. Retrieved June 4, 2012, from http://InformationR.net/ir/11-4/paper269.html.Wilson, T. D. (1999). Models in information behavior research. Journal of Documentation, 55(3)...
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模組化；積木化
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指將一個程式按功能分解為多個具有獨立性，也具有相互關聯的組成部分（稱為模組），每一個大程式通常是由一個或多個小模組組成的過程稱之。
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通訊模式
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在數據通信系統中，所採用的資料傳輸模式，以線路的數量可分為雙線式及四線式（four-wire line）二種。其中雙線式依時間與傳送方向之關係可分為單工（simplex）及半雙工（half-duplex）二種。四線式則只有全雙工（full-duplex）一種。
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教育投資模式
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教育投資模式亦即教育投資的準則或教育投資的標準。各國教育投資所依據的標準，歸納起來有下列五種模式：
1.依據教育投資占國民生產毛額或國民所得的百分比訂定投資準則。 國民生產毛額(GNP)或國民所得(national income)是表示一個國家經濟發展的實質情況，也可以用來作為衡量一國經濟成長的指標。近年來，各國為適應教育量的擴充及質的改進，乃隨著國民生產毛額與國民所得的增加，逐年提高教育投資占二者的比例。荷蘭經濟學家汀貝根(J. Tinbergen)建議各國教育支出，應該以每人的實際所得或占國民生產毛額適當比例為標準，或者也可以從本國過去的比例，以確定將來希望... |
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教育規模不經濟
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教育「規模」不經濟是指當教育產出（如在學或畢業人數計）比例小於教育資源投入（如學生單位成本）的比例時，便為教育「規模」不經濟。
此詞係應用規模經濟觀念於教育上，規模經濟即指規模擴大，充分發揮資源效能，以致產出增加比例遠大於投入增加的比例，這便是一種規模經濟。而教育係一種產業，產業經營需運用各種資源，因此應用規模經濟原理，有助於學校經營充分發揮效率。 |
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辜摩爾－普恩模型
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電晶體三極管的一種等效電路模型，其精度比E－M模型高，參數也較易測試，因此在電路分析中廣為應用。
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鍾斯訓導模式
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鍾斯訓導模式的中心思想，是幫助學生支持其自制。為達成此目的，模式強調有效的使用肢體語言，提供刺激（誘因）以激勵學生表現教師所期待的行為，以及在學生獨立工作時提供有效的幫助。此模式於一九八七年由美國加州聖塔克魯茲(Santa Cruz, California)教室管理訓練計畫主任，也是心理學家鍾斯(Frederic H. Jones)所提出；其主要概念如下：
1.因為學生離開工作，會干擾教師或其他同學，以致在一般教室內，教師大概失去他們百分之五的教學時間。 2.實際上所有這些失去的時間來自學生兩種偏差行為，即未經允許而談話與一般的失誤，包括製造噪音、白日夢，或未經... |
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貓頭鷹博士