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主模態
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n個自由度(n≧1)的系統有n組振動模態，若將其自然頻率依大小順序排列使得：
則最小之自然頻率ω1稱為基本頻率(fundamental frequency)，而相對應的振動模態稱為主模態(principal mode)。主模態對整個系統的影響最大，因為其振動振幅通常比其他模態之振動振幅大許多。（參見modal analysis） |
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資訊尋求行為模式
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資訊尋求是指一個人意識到個人的知識有所不足時，所進行的獲取資訊行動。資訊尋求模式用以描述或解釋資訊尋求行動或影響因素，有可能是使用流程圖或圖表，用以說明或預測事件的結果。在資訊行為理論中，資訊尋求模式是最多研究者探討的議題，例如：Wilson、Krieklas、Bystrom和Jarvelin、Savolaienen、Leckie、Pettigrew、Sylvain、Johnson、Marchionini和White等。Wilson提出資訊使用者的資訊需求情境，其核心是個人的身心、情感和認知狀況、該狀況會受到社會和工作角色的影響，而社會和工作角色則受到整個大環境的影響。而個人、工作和社會角...
Godbold, N. (2006). Beyond information seeking: Towards a general model of information behavior. Information Research, 11(4), 269. Retrieved June 4, 2012, from http://InformationR.net/ir/11-4/paper269.html.Wilson, T. D. (1999). Models in information behavior research. Journal of Documentation, 55(3)...
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教育投資模式
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教育投資模式亦即教育投資的準則或教育投資的標準。各國教育投資所依據的標準，歸納起來有下列五種模式：
1.依據教育投資占國民生產毛額或國民所得的百分比訂定投資準則。 國民生產毛額(GNP)或國民所得(national income)是表示一個國家經濟發展的實質情況，也可以用來作為衡量一國經濟成長的指標。近年來，各國為適應教育量的擴充及質的改進，乃隨著國民生產毛額與國民所得的增加，逐年提高教育投資占二者的比例。荷蘭經濟學家汀貝根(J. Tinbergen)建議各國教育支出，應該以每人的實際所得或占國民生產毛額適當比例為標準，或者也可以從本國過去的比例，以確定將來希望... |
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教育規模不經濟
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教育「規模」不經濟是指當教育產出（如在學或畢業人數計）比例小於教育資源投入（如學生單位成本）的比例時，便為教育「規模」不經濟。
此詞係應用規模經濟觀念於教育上，規模經濟即指規模擴大，充分發揮資源效能，以致產出增加比例遠大於投入增加的比例，這便是一種規模經濟。而教育係一種產業，產業經營需運用各種資源，因此應用規模經濟原理，有助於學校經營充分發揮效率。 |
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模組化；積木化
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指將一個程式按功能分解為多個具有獨立性，也具有相互關聯的組成部分（稱為模組），每一個大程式通常是由一個或多個小模組組成的過程稱之。
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通訊模式
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在數據通信系統中，所採用的資料傳輸模式，以線路的數量可分為雙線式及四線式（four-wire line）二種。其中雙線式依時間與傳送方向之關係可分為單工（simplex）及半雙工（half-duplex）二種。四線式則只有全雙工（full-duplex）一種。
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社會化模式
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「社會化模式」是道德教育實施的模式之一，由英國牛津大學教授威爾遜(John Wilson)經調查研究於一九八一年提出。此模式之名乃借用社會學的專門術語而來，也是頗為普遍化的一種用語。應用於道德教育，主要強調要使學生能適應「社會」的環境與生活，也就是遵守社會的習俗、法律、規章、制度等，以便成為一個「社會人」。一個人若能接受社會化，其思想、觀念、價值觀、人生觀都與其社會的大多數相一致，則此社會就易於和諧，而使社會的紛爭和爭奪減少，是安和樂利的社會。借用社會的規範來教導學生成為社會的人，進而成為道德人。
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三模組化冗餘
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一種較常用的硬體冗餘方法。係由三個完全相同的功能模組，再連接一個判別器裝置，把同樣的資料輸入於三個模組上，輸出時，將兩個以上相同的作為結果輸出。
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鍾斯訓導模式
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鍾斯訓導模式的中心思想，是幫助學生支持其自制。為達成此目的，模式強調有效的使用肢體語言，提供刺激（誘因）以激勵學生表現教師所期待的行為，以及在學生獨立工作時提供有效的幫助。此模式於一九八七年由美國加州聖塔克魯茲(Santa Cruz, California)教室管理訓練計畫主任，也是心理學家鍾斯(Frederic H. Jones)所提出；其主要概念如下：
1.因為學生離開工作，會干擾教師或其他同學，以致在一般教室內，教師大概失去他們百分之五的教學時間。 2.實際上所有這些失去的時間來自學生兩種偏差行為，即未經允許而談話與一般的失誤，包括製造噪音、白日夢，或未經... |
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角色地位傳遞模式
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角色地位傳遞模式是一種理論，主張從事鼓勵創新與自律職業的父母（通常較多是位於中層階級者）易於支持並鼓勵其子女表現自我指導與自主的行為。反之，若從事強調服從權威結構與遵從法規職業的父母（通常較多是位於下層階級者），易於鼓勵自己的子女聽命於別人。此外，由於下層階級的父母可能在社會的各個部門（如社區、學校或工作場所），處處體驗到無力感，可能將這種無能為力的感受，傳遞給他們的子女。
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貓頭鷹博士