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不到黃河心不死
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（諺語）比喻不到完全絕望的地步，絕不輕言放棄。參見「不到烏江心不死」條。《官場現形記》第一七回：「這種人，不到黃河心不死，現在橫豎我們總不落好，索性給他一個一不做二不休，你看如何？」《活地獄》第四回：「這些東西不到黃河心不死。刁先生，我這話可是不是？」
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干涉
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2.關聯、牽涉。[例]這件事情與我毫無干涉，所以真相到底如何，我也不知道。
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學習策略教學法
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目錄1 學習策略教學法2 (一) 學習策略教學的內容3 關鍵字4 參考資料 學習策略教學法學習策略係指促進各種學習情境中資訊的習得、儲存、檢所、統整與運作的各項原理原則與技術。學習策略教學的重點在教導學生「學習如何學習」，而不在「學習什麼(即課程與教材內涵)」。其主要教學內容是學科學習策略、問題解決方法和獨立完成工作的能力等。研究的結果證實，學習策略的習得可以活化學生的學習能力和興趣，並能夠改善與增進學生的學習成果。 (一) 學習策略教學的內容學習策略教學法適用於認知學習障礙兒童，特別是欠缺學習策略的低成就兒童。學習策略...
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教師效能訓練模式
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教師效能訓練模式（Teacher Effectiveness Training）T. Gordon 是一個臨床心理學家，也是「教師效能訓練」的創立者，深受C.Rogers 人本主義理論影響。Gordon 指出在教室裡有兩種人與人的溝通問題常常出現，如何在學生出現問題時做回應，以及如何在教師出現問題時做回應，此模式可以提供教師參考，以做最適合的選擇（Tauber，2007）。此種模式的目的是在發展一種師生互相尊重的方法，透過溝通技巧，建立和諧的師生關...
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斷然
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1.絕對、無論如何。《京本通俗小說．志誠張主管》：「使不得。第一，家中母親嚴謹；第二，道不得瓜田不納履，李下不整冠。要來張勝家中，斷然使不得！」《紅樓夢》第三五回：「若用雜色，斷然使不得。大紅又犯了色，黃的又不起眼。」
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評鑑
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料 評鑑(evaluation)的意義(1)對事物加以審慎的評析(2)量度得失及其原因(3)旨在決定如何改進(註一) 評鑑的功能(1)診斷組織的得失(2)協助決策及計畫擬定(3)增進交流溝通與士氣(4)促進專業進修(5)提供選擇組織之參考(6)提高組織運作品質與績效(註一) 評鑑的模式 目標達成模式(goal-attainment model)目標達成模式(goal-attainment model)是最早期的評鑑模式，屬於目標取向的評鑑，也就是把評鑑視為一種目標達成程度的評鑑。此模式淵源於泰勒(Ralph W. Tyl...
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回心轉意
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《朱子語類．卷一一七．朱子．訓門人五》魏元壽問《大學》。先生因云：「今學者不會看文章，多是先立私意，自主張己說；只借聖人言語做起頭，便自把己意接說將去。病痛專在這上，不可不戒。」又云：「近有一學者來，欲說『皇極』。某令他說看，都不相近，只做一個『大中』字說了，便更無可說處。不知自孔孟以後千數百年間，讀書底1>更不仔細把聖人言語略思量2>看是如何。且人一日間，此心是起多少私意，起多少計較，都不會略略回心轉意去看，把聖賢思量，不知是在天地間做甚麼也！」 〔注解〕
(1) 底：音˙ㄉㄜ，同「的」。「讀書底」即「讀書的」。
(2) 思量：衡量、考慮。
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芝蘭
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芝、蘭為兩種香草。比喻人德操、才質的美好。《孔子家語．卷五．在厄》：「芝蘭生於深林，不以無人而不芳。君子修道立德，不謂窮困而改節。」《三國演義》第六○回：「吾與仁人相會，如親芝蘭，如何數侮於吾耶！」
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三時估計法
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數。 不確定性估計完上述之時間後，可進而知道作業內容有許多非人為可控制之因素，因此會產生不確定性，但如何得知此不確定性發生的機率或者程度為何，我們則可透過樂觀時間以及悲觀時間兩者間的差距，來做出一個比較，若是兩者間的相差非常懸殊，則可表示出不確定性的機率則越大，而反之亦然。 參考資料註1謝文全(1985)。教育行政學，頁P152-153。台北市文景出版社。
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口語表達能力
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課堂進行中，隨時都必須使用到說話的能力；而人的一生中也無時無刻不以「說話」來達成各種目的。因此，研究如何提升學生的說話能力，亦即口語表達能力，應是教師著手語文教學時重要的課題之一。 參考文獻1.林寶貴（2002）。語言障礙與矯治。臺北市：五南。2.羅秋昭（1996）。國小語文科教材教法。台北：五南。3.林公翔（1993）。現代兒童心理語言學。河北：河北教育出版社。4.胡海國編譯（1976）Elizabeth B.Hurlock 原著。兒童心理學。台北：桂冠圖書出版。
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貓頭鷹博士