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槓桿原理
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就會利用槓桿把很重的石頭往上橇。當時有些哲學家談到這個問題時，認為這是一種魔法。但經過阿基米德反覆的觀察、實驗和計算，阿基米德發現了槓桿原理。據說他也曾經說過這樣的豪言壯語:「給我一個支點，我就能舉起地球。」(註1)2. 阿基米德(希臘物理學家和數學家)，都是經由觀察得出科學推論的第一人。這是所有科學方法的基礎。開拓了流體靜力學，也研究力學，並發現力矩如何作用和槓桿原理。(註2) 槓桿(註2)槓桿支承在支軸之上，而作用力則施在槓桿的某一支點上，然後...
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細胞
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<註1> 發現與由來細胞是由英國科學家羅伯特．虎克於1665年發現的，他以自製的顯微鏡，觀察取自已具次生組織樹株的木栓層薄片，看到許多蜂窩狀的小格子，並以拉丁文cellulae(小房間之意)命名之，1839年動物學家許旺也在動物組織中觀察到細胞，許旺與另一位植物學家許來登均認為每個活細胞均有獨立生存的潛能。於是許旺提出：所有生物體均由一個或一個以上的細胞所組成，細胞是所有生物體基本的生命單位，此為細胞學說最早的雛形。 細胞學說生物是由細...
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慣性定律
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體、液體和氣體，不論物體是運動還是靜止，都具有慣性，它是物理學中一條基本定律。(註1)2.主要由天文觀察中，簡介推倒而來，是抽象概括的結論，不能單純按字面定義而用實驗直接驗證。和實際說法接近的是:任何物體在所受外力的合力為0時，都保持原有運動不變，即原來靜止的繼續靜止，原來動作的繼續作等速直線運動(慣性運動)。物體的慣性實質是物體相對於平動運動的慣性，其大小極為慣性品質。物體相對於轉動也有慣性，但它跟第一定律所說的慣性不同，它的大小為轉動慣量。(註1)3.物體之所以保持靜止或等速度直線運動，是在物體不受力的條件下，由物體...
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植物細胞
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最常見的固體粒[註六]，形狀並不固定，但在特定的植物組織中會有相似的型態，所以可以作為判斷植物組織的觀察點。澱粉粒的用途在儲存植物的能量供給來源，故在種子及其它儲藏組織中最多。蛋白質可能以非結晶形(amorphous)及結晶形(aleurone grains)的形態存在。脂肪質的種類各異，有具保護作用的蠟(wax)、角質(cutin)，有儲存養分用的油類(oils)、脂肪(fats)，及松柏類常見的精油(essential oil)。結晶體在植物體內常為鈣鹽或矽鹽，以草酸鈣的形式最常見，有各種多面體形式，並無固定形狀。 ...
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憂鬱症
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。 一些抗抑鬱藥直接提高去甲腎上腺素水平，其他一些藥物提高多巴胺——另一種單胺類神經遞質的水平。這些觀察結果給單胺類神經遞質假說很大支持。單胺類神經 遞質假說假設一種神經遞質的減少對應著一些抑鬱障礙的徵狀：「去甲腎上腺素可能與警戒和能量有關同時也與焦慮、注意力、對生活的興趣有關；5-羥色胺對應 焦慮、強迫觀念、強迫行為；多巴胺對應注意力、積極性、愉悅和獎賞，同時也與對生活的興趣有關。」這種理論推薦針對最突出的徵狀選擇一種抗抑鬱藥。焦慮與暴躁的病人應該選擇選擇性5-羥色胺再吸收抑製劑,感到能量喪失和生活無趣的病人應到選擇能...
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福地洞天
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「青玉壇、洞靈源、光天壇，悉是福地。」李冲昭是個求道者，他為尋訪神仙靈跡，故深入南嶽衡山之中，然後將觀察訪談所得事跡記錄下來，即成《南嶽小錄》。他書中提及的幾處洞天福地，後來在張君房的《雲笈七籤》中亦可見。至於這些洞天福地究竟是否曾有神仙居住？李冲昭則說：「唯求古來舊記，希窮勝異之事，莫之有者。」可見神仙之說畢竟為虛幻不可確知的，只見歷來所謂之洞天福地皆為清幽秀麗、安樂舒適的地方，故後來「洞天福地」便多被用來形容環境極為優美舒適的名山勝境。
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相機行事
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觀察適當時機再做事。《明史．卷一九六．張璁傳》：「帝諭令與言交好，而遣黃綰之大同，相機行事。」《老殘遊記》第五回：「那有一准的法子呢！只好相機行事，做到那裡說那裡話罷！」也作「相機而動」、「相機而行」。
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治療關係（Therapeutic_Relationship）
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關係：細心的專注與傾聽、使用適當的助人技巧、依據個案的需求給予適當介入、助人者覺察自己的議題和感覺、觀察個案的反應、對個案回饋給予開放性的接納。 建立治療關係的注意事項1. 助人者無法跟所有的個案建立關係，尤其是無動機或非自願的個案。2. 助人者都有自身的議題，與他們的背景或個人的問題有關。需要適當的解決自身的議題，以免無法專注在個案的需要上。3. 助人者和個案的適配性也會影響治療關係的建立。 關鍵字中文關鍵字：治療關係英文關鍵字：Therapeutic Relationship 參考資料1. Clara E. Hill...
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班規
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Canter:班規市教師對學生行為的期望。教師對學生行為很多，教師應從中選出最重要的三至五條，並以可觀察的具體行為訂定。故班規事班級中的社會規範，是為班上學生的行為規範設定限制的，用以引導學生能自動自發地限制並約束自己的行為以符合常規-即教師或學校的期望；班規亦是學生在班級生活中的規律行為，教師期望學生均能知曉且遵守的規定。從消極面而言，班規是用以維持時間、空間、活動、事件及人的角色之秩序及規律；從積極面而言，則是在培養學生尊重團體規約、自動自發遵守規約的能力，及養成良好的習慣。 一、目的從學校運作及團體需求來說:班規的...
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看看
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1.觀察判斷。[例]這件事很棘手，看看情況再說吧！
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貓頭鷹博士