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行為主義
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1、編序教學法。屬於個別化的學習，配合學生個人學習進度，教師運用逐漸接近的技巧，編排一系列前後互有連貫的學習情境與教材，讓學生主動在學習情境或教材中做反應；當學生做出正確反應時，就可獲得正增強，繼續下一個情境的學習。2、行為改變技術。指當個體在某種情境下有不適當的行為或習慣，經操作制約作用中增強或是消弱的原理，使個體該不適當行為消失。3、代幣法。以具有交換價值的象徵物取代金錢或是其他許可證明，當個體出現自發性地出現適當行為時，給予該物作為正增強物。行為主義學派的許多技巧，被咨詢治療界廣泛使用、效果也不錯，幾個常用技術包括...
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心滿意足
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01.《永樂大典戲文三種．張協狀元．第四二齣》：「我門得那女兒在此，真個心滿願足。」
02.元．貫雲石〈鬥鵪鶉．國色天香套．金蕉葉〉曲：「見他眉來眼去，俺早心滿願足。」
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四海為家
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2.天下無處不可居住。唐．陳諷〈連理樹賦〉：「四海為家，豈必移根於上苑？」明．羅貫中《風雲會》第一折：「四海為家，寸心不把名牽掛。」
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課程發展委員會
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議 課程發展委員會 法源 相關規定壹、依據：本要點依據教育部87.9.30公布之「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要訂定之貳、課程發展委員會之組織與任期一、年級課程發展小組：（一）由各年級所有級任教師共同組成。（二）任期一學年。二、學習領域課程發展小組：（一）全校教師（含主任）依專長分成「語文」、「數學」、「健康與體育」、「自然與生活科技」、「社會」、「藝術與人文（含生活）」、「綜合活動」七個學習領域課程發展小組。（二）任期：一學年，依教師意願及任教科目之異動而改變所屬之小組。三、學校課程發展委員會：（一）由校長、處室主任...
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因陋就簡
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發祕臧，校理舊文，得此三事，以考學官所傳，經或脫簡，傳或間編。傳問民間，則有魯國（柏）〔桓〕公、趙國貫公、膠東庸生之遺學與此同，抑而未施。此乃有識者之所惜閔，士君子之所嗟痛也。往者綴學之士，不思廢絕之闕，苟因陋就寡，分文析字，煩言碎辭，學者罷老1>且不能究2>其一藝。……或懷妒嫉，不考情實，雷同相從，隨聲是非，抑此三學，以《尚書》為備，謂左氏為不傳《春秋》，豈不哀哉！ 〔注解〕
(1) 罷老：勞乏、困倦。罷，音ㄆ｜ˊ，通「疲」。
(2) 究：完全通曉。
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蘭亭集序
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它收入《三希帖》，視為"國寶"。 他還創造了"一筆書"，變其父上下不相連之草為相連之草，往往一筆連貫數字，由於其書法豪邁氣勢宏偉，故為世人所重。 由晉末至梁代的一個半世紀，他的影響甚至超過了其父王羲之。一直到了唐代，唐太宗竭力褒揚王羲之而貶抑王獻之，一些書法評論家才開始認為王獻之的書法比不上他的父親王羲之。但是宋代書法家米芾，主要是向王獻之學習。現代著名學者、書法家胡小石更認為張旭、懷素一派之"狂草"，便是由王獻之草書發展而成的。
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烽火連天
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見「烽火連天」條。
01.清．丘逢甲〈再疊前韻奉答仙屏中丞〉詩三首之一：「連天烽火秋風急，怕憶穿胸貫耳民。」
02.清．彭孫貽〈螺川遇王大翼〉詩：「連天烽火子遠行，蒼莽江山入群寇。」 參考詞語︰接天烽火注音︰ㄐ｜ㄝ ㄊ｜ㄢ ㄈㄥ ㄏㄨㄛˇ漢語拼音︰jiē tiān fēng huǒ釋義︰猶「烽火連天」。見「烽火連天」條。
01.清．丘逢甲〈書事疊前韻〉詩一○首之二：「接天烽火迫殘年，孤負鐃歌製凱旋。依舊元戎竇車騎，更無人與勒燕然。」
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千金之子，坐不垂堂
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家財萬貫的人，往往珍愛自己，不敢坐在屋檐下，以免為掉落的屋瓦打破頭。《史記．卷一○一．袁盎鼂錯傳》：「臣聞千金之子，坐不垂堂，百金之子不騎衡。」也作「家累千金，坐不垂堂」。
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心如刀割
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ㄐㄩˋ漢語拼音︰xīn rú dāo jù釋義︰猶「心如刀割」。見「心如刀割」條。
01.元．羅貫中《風雲會．第二折》：「不刺則俺這歹名兒怎地了，驚急列心如刀鋸，顫篤速身如火燎。」 參考詞語︰心如刀攪注音︰ㄒ｜ㄣ ㄖㄨˊ ㄉㄠ ㄐ｜ㄠˇ漢語拼音︰xīn rú dāo jiǎo釋義︰猶「心如刀割」。見「心如刀割」條。
01.元．湯氏〈賽鴻秋．一會家想多情套．貨郎兒曲〉：「每日家悶懨懨如痴似醉魂暗消，額似錐剜，心如刀攪。」
02.《歧路燈．第四七回》：「休叫如此，一發叫我心如刀攪一般。」 參考詞語︰心如刀刺注音︰ㄒ｜ㄣ ㄖㄨˊ ㄉㄠ ㄘˋ漢語拼音︰xīn rú dāo cì釋義︰猶「心如刀...
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鉉
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橫貫鼎耳用以扛鼎的棍形工具。《說文解字．金部》：「鉉，所以舉鼎也。」《易經．鼎卦．六五》：「鼎黃耳金鉉。」唐．孔穎達．正義：「鉉，所以貫鼎而舉之。」
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貓頭鷹博士