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教育市場
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經濟學上所謂市場(market)，是指生產某特定產品的廠商及購買某特定產品的消費者二者的集合。至於廠商生產的數量（供給量）與消費者需求的數量（需求量）是多少，則由雙方共同決定該項產品的價格。因此經濟學所謂的市場，強調的是決定「一項產品」之「價格」的購買雙方而言。
經濟學上的「市場」是從供需雙方來分析，教育市場也可以應用市場供需理論。在供給方面，學校是提供產品的生產單位，其產品是指學生知識的獲得、技術的增進、品德的陶融等，也就是人力資源的培育及運用。因此，其供給可以從投入、產出的質量來評估，亦即屬於教育生產理論及教育計畫的範疇。在需求方面，學生、家長及社會等方面是需求者，從個人... |
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在家自行教育
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在家自行教育(Home Schooling)是指不進入正式學校系統，而靠家庭力量或社會資源的方式，對適齡兒童所施行的義務教育。在英美等國家，在家自行教育的興起主要與家庭的宗教、文化背景有相當大的關係。而在我國，最早與特殊教育有關。根據民國71年公佈之「強迫入學條例」，有特殊學習狀況之適齡兒童父母或加監護...
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教育文化論
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教育文化論的出現，與貴族社會的傳統息息相關。歐洲貴族社會的制度，一直延續到十九世紀末期；影響所及，在教育設施上的學校制度，遂有所謂的雙軌制。貴族或富有人家的子弟，就讀於普通學校，以便將來升入大學，成為未來社會上的統治者；而一般人家的子弟，則就讀於職業學校，以便將來從事職工性的工作，成為未來社會的被統治者。對一般家庭的子弟，學習讀書、識字，是為了不會成為文盲；學習算術是為了將來從事商業工作的需要；接受宗教訓練，則是為了個人道德方面的提升。但是，對於上層的貴族子弟，接受教育則是為了心靈的陶冶；文化的內容視為培育個人心智的材料，期望他們能對生活有所了解，有所欣賞，而不是利用文化材料去經營現實的社...
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國家教育
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凡以國家(state)的力量來興辦、主導或控制的教育即是國家教育。近代國家教育的特色即是以教育為手段來達成國家繼續生存及強大的目的，為達成此目的，教育活動的設計要致力於培養學生的愛國情操、愛國意識、及本國語文能力（如此才有溝通的共同工具），以求人民團結、社會及政治的運作發展具有共同基礎。
西方國家教育思想是在十九世紀時成熟。在此之前，教育活動主要是由教會興辦，其目的在培養上帝的子民而不是國家的公民；即便不是由教會掌控的教育，其教育對象往往也是上流社會的子弟，教育目的在培養理性的人而不是公民。國家教育的出現使得教育由出世的、不具實利價值的轉而為現世的和具實利價值的。 ... |
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未開發國家的教育
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「未開發國家」一辭，原係指未發展的較窮國家而言，但因有貶抑輕視之意，現均改稱為「開發中國家」(developing countries)或「較不發達國家 」(less developed countries)。有關其教育情況見「開發中國家的教育 」(Education in Developing Countries)。
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技術及職業教育司
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「技術及職業教育司」為我國教育部主管技職教育的單位。我國為積極發展技術及職業教育，貫徹技職教育一貫制的理想，乃於民國五十七年(1968)五月成立專科職業教育司；並將專科及職業教育畫歸該司負責。之後，為求提高技術教育之水準，建立技術教育一貫體制，進一步決定籌設成立技術學院，並依據民國五十七年七月二十五日修正公布的〔教育部組織法〕規定，將專科職業教育司改稱為技術及職業教育司，業務職掌除原有之專科教育、職業教育外，另增加技術學院及有關事項。依照教育部組織法第八條規定，技術及職業教育司掌理下列事項：(1)關於技術學院及專科教育事項；(2)關於職業教育事項；(3)關於職業訓練事項；(4)關於建教合作...
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成人教育
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提供成人繼續學習，藉以改變心態，增長知識和能力的種種學習活動或課程。
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樞密院教育委員會（英國）
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英國樞密院教育委員會為一八三九年至十九世紀末間的中央教育督導機關，負責督導國庫教育補助金的分配，是中央教育行政機關的萌芽。
英國在一八三九年以前並無中央教育行政機關的設置；教育純由私人及宗教團體經營，經費全恃捐款及基金收入，政府從不過問。其後由於社會變遷，復受史密斯(Adam Smith〔國富論〕(Wealth of Nation)、馬爾薩斯(T.R. Malthus)〔人口論〕(Essay on Population)及裴茵(Thomas Paine)〔人權論〕(Rights of Man)等闡述教育重要性書籍的影響，政府對教育事業始漸加重視，乃於一八三三年由國會通過法案，... |
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教育語言
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語言在教育上廣泛地應用，因為語言是知識溝通的工具，尤其在教學時，語言的使用，除了聾生以外，幾乎成為不可或缺的工具。近年來對於教育語言的研究逐漸興起，因在教育過程中，語言正確的使用是必須的。所以教師應該具備使用教育語言的能力。
另一方面，學生必須學習語言，經由語言的學習，對才能靈活正確的使用。 教育語言也就是教育上所使用的語言，具備積極與消極的條件： 1.積極的條件：(1)正確，(2)優美，(3)能表達所要表達的意義，是合乎目的性。 2.消極的條件：(1)不能帶有語言暴力，(2)不能帶有色情意味，(3)不能使用粗俗語言。 ... |
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教育的浪漫主義
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教育的浪漫主義，是指十八世紀西方社會文化在哲學的理性形式主義、宗教的形式主義及科學的主導下，所產生的一種不滿與對抗。鑑於過分強調理性所帶來的不良後果，如冷漠、僵化、人生乏味，因而思想家們開始重視人的情感、人的良知及人的作為。十八世紀著名的思想家盧梭(Jean Jacques Rousseau, 1712~1778)便是當時浪漫主義的一位代表人物。至於浪漫主義在教育方面的影響，約有：(1)教育理論與實施重視個人的行動而非認知或知識，強調的是經驗而非理性；(2)教學活動中，重視兒童內在的心理需要；以為先讓兒童有所期許，然後教育方法才能謀求配合；(3)兒童內在的興趣、需求、期望，遠比來自於外在的...
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貓頭鷹博士