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人權教育術語
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n)政府或是私人企業所採取的積極性行動，目的是要彌補過去對女性、特定的種族、人種、宗教或是殘障人士在教育、工作或是升遷上的歧視。 參考資料Definitions taken from Human Rights for All written by Edward L. O' Brien, Eleanor Greene, and David McQuoid-Mason. Published by the National Institute for Citizen Education in the Law, 1996.
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教育社會學（新興教育社會學）
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教育社會學是從事教育與社會之間交互關係科學研究的學科。這門學科的研究內容包括：社會化與教育的關係；社會制度如家庭制度、經濟制度、政治制度等與教育制度之間的關係；社會階級、社會流動與教育的關係；學校組織、教室社會體系與學校文化；社會變遷與教育的關係；教師的角色、地位與教學專業團體；教育知識社會學等。
早期的教育社會學研究，側重規範性的研究：研究者希望藉實際教育問題的探討，獲得具體結論，以便引導社會行動，解決教育問題，改進社會事實。稍後的教育社會學研究則側重證驗性的研究：研究者希望藉教育問題與制度的社會學研究證驗學理，建立理論。以後的教育社會學研究則更進一步融合上述兩種方向，既重... |
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教育關係
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教育關係指教師和學生或發展中的人的教育或陶冶關係，即教導者與學習者處於一個團體裡，進行教與學的工作。這種關係雖有不同的結構，但其基本概念則是以教育理論為前提。
教育關係是「精神科學教育學」的中心論題；狄爾泰(Wilhelm Dilthey, 1833~1911)認為教育關係非常重要，因為教育學一開始就是教師與學生關係的描述。他解釋為：教師的工作是以教育的力量，去刺激那發展的心靈，給與法則，與學生共同開始教與學的工作。 德國文化學派的教育家諾爾(Herman Nohl)受其師狄爾泰的影響，認為教育實際與文化制度發生關係，而且師生關係如同親子關係一樣地受到教育界的重... |
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學前教育規制（大陸地區）
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大陸地區學前教育規制是指有關學前教育的任務、培養目標、入學年齡和條件、修完年限的規定。
學前教育的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。另外，學前教育通過幼兒園這一教育機構實施，同時還為幼兒家長安心參加工作提供便利條件。 在〔幼兒園教育綱要（試行草案）〕中提出，根據幼兒園的教育任務，結合幼兒的年齡特點，學前教育的方針和總的培養目標是：向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑地成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。 大陸學前教育機構包括托兒所和幼兒園。托兒所招收三歲以... |
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實踐教育學
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實踐教育學之目的是探討教育學中所具有的規範性意義，主張教育學中的教育活動不純是理論的運用，更應當注意活動中所交織的價值內涵。
實踐教育學是針對以布瑞欽卡(W. Brezinka)為主的經驗教育學而產生的。布瑞欽卡的教育學方法論基礎建立在邏輯經驗論之可檢證性原則上，以自然科學的工具模式對教育得到法則性的認識，使教育命題系統排除任何規範性的敘述。教育科學知識之於教育實踐的用處，最多不過是教育科學理論之預測與技術之應用。針對此點，羅姆巴赫(H. Rombach)首先提出批評，認為布瑞欽卡把傳統教育學的一些概念從教育科學中排除，但本身在著作中卻仍受這些概念影響。他主張教育基本概念的澄... |
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教育區廳（韓國）
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教育區廳為韓國特別市及直轄市所轄各區的教育行政機關，在市教育委員會監督之下執行區內教育行政事項。
韓國除設九個道之外，並設有漢城特別市及五個直轄市，每個市之下再分設若干區，其分設情形如下圖所示。教育區廳即為設於區級的教育行政機關。 各教育區廳均設教育長一人為首長，由教育監提名經文教部長官核准後，再由文教部長官報請大統領任用，其任用資格為：(1)須為學識及德望崇高者；(2)須有被選為地方議員之資格，但不得為黨政人員；(3)須有校長資格證及教育專門職（教師、校長、督學、研究員）約二十年以上之經歷。教育長之下設學務課及管理課兩課，各置課長一人，由教育監提名經文教部長官... |
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中華民國公民教育目標
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中華民國的公民教育目標源起於清光緒三十二年(1906)之公民教育的思潮，當時因鑑於日本重視公民教育，進而戰勝俄國，有識人士開始倡議推行公民教育。第一次大戰結束後，程湘帆在［公民教育之宗旨與目標］一文中，主張：「公民教育之宗旨，可概括之曰：『德謨克拉西』（民主）的原則，造就為家庭、為社會、為國家、為世界人類忠勇服務的明達公民。」北伐成功，全國統一，國民政府於民國十八年(1929)頒布［中華民國教育宗旨］，明示我國教育以三民主義為準則，同時使公民教育的目標有了明確的依據。如熊子容於民國二十二年在［公民教育］一書中指出，我國的公民教育目標：「根據三民主義的教育宗旨，並採取民治的精神，建立各級各類...
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兒童美術教育與環境保護
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二十世紀末的世界性話題，不在是科技的驚奇成就或愛滋病的新藥方，而是過去為我們長期忽略、卻可能影響未來生態的重要課題:環保和資源回收。有心的藝術工作者便有了利用這些廢棄品再生為藝術品的構想，化腐朽為神奇，讓我們居住的文明世界不在只是一個將垃圾淹沒的星球，而是充滿了創意與驚喜、與大自然和諧共處的美麗家園。目錄1 一、是廢物利用，不是再生垃圾2 二、不同年級的小朋友有不同的教法3 三、廢物的多元化作用4 關鍵字5 參考資料 一、是廢物利用，不是再生垃圾利用資源垃圾做勞作時，老師必須很費心地指導，同時也要讓小朋友了解到環保的重要性，不然就會成為第二次的垃圾汙染，讓他們製造出更多的廢物來扔掉。美式課是要...
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歐洲教育與社會政策研究所（法國）
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該所成立於一九七五年。工作人員有七個專職研究員、四個助理研究員、七個其他人員。
該所研究範圍包括：歐洲高等教育問題、新的資訊科技對於教育的衝擊、教育與就業間的關係、福利國家問題、歐洲工作與失業問題、歐洲國家高等教育的合作與交流等。 研究成果均發表於研究報告、會議紀錄、特刊，研究所本身固定刊物有：［歐洲教育期刊］(European Journal of Education)，季刊，均以英文出版。研究所也常舉辦會議、研討會及學術會議。有附設圖書館。並在布魯塞爾(Brussels)設有分部。(51 rue de la Concorde, 1050 Brussels, ... |
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〔教育漫話〕
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〔教育漫話〕為英國經驗哲學大家洛克(John Locke, 1632～1704)所作，於一六九三年出版的一本教育名著。該書為洛克與奇布勒(Chipley)地方的克拉克(Edward Clarke)討論如何教育子女函件的彙集本。全書係由洛克為文，分二一七節完成。洛克在〔教育漫話〕中，以非正規性論文的方式，深入地探討英國貴族家庭，應如何從小培養良好的青年紳士以及需要哪些教育的內容。全書先從體育開始，次論德育，最後才談論智育。洛克個人幼年時體弱多病，這段幼年歷史，促使他日後重視健康而有興趣於醫學的研究。基本上，洛克的〔教育漫話〕是一個紳士的個別教育的探討，因而並未涉及到學校教育的方式與教育的內容...
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貓頭鷹博士