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學校教育
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學校中所實施的教育，相對於家庭教育、社會教育而言。
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教育市場
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經濟學上所謂市場(market)，是指生產某特定產品的廠商及購買某特定產品的消費者二者的集合。至於廠商生產的數量（供給量）與消費者需求的數量（需求量）是多少，則由雙方共同決定該項產品的價格。因此經濟學所謂的市場，強調的是決定「一項產品」之「價格」的購買雙方而言。
經濟學上的「市場」是從供需雙方來分析，教育市場也可以應用市場供需理論。在供給方面，學校是提供產品的生產單位，其產品是指學生知識的獲得、技術的增進、品德的陶融等，也就是人力資源的培育及運用。因此，其供給可以從投入、產出的質量來評估，亦即屬於教育生產理論及教育計畫的範疇。在需求方面，學生、家長及社會等方面是需求者，從個人... |
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教育績效
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教育績效(educational performance) 定義指一所教育機構的教學、研究、服務和學生學習的實際表現，這種結果若表現超越預期目標，則具有高績效表現，反之，則否。教育行政機關為了教育機構的表現，會訂定各種教育績效指標...
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美國十九世紀初等教育制度
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美國十九世紀初等教育發展情勢，一方面得力於傑佛遜(Thomas Jefferson, 1743~1826)和麥迪遜(J. Madison)兩位總統重視國民教育的言論，及美國平民教育之父曼恩(Horace Mann)倡導成立免費的公立小學(Free Elementary School)的貢獻；另一方面順應歐陸英、法、德教育發展動向，重視民族精神教育及普及國民教育等重大措施的影響，而在制度上積極透過立法改進，期能建立一種稱心滿意的初等教育全民化制度，亦即建立普及國民教育的公立小學制度。
綜觀美國十九世紀初等教育制度的變遷，至其完全實施免費小學教育，可以說得力於各州行政長官的遠見與... |
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海事水產職業教育
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海事水產職業教育係指為培養海事水產事業之基層技術人才所實施之教育，招收國中畢業生，施予人格修養及文化陶冶，並注重：(1)傳授現代化海事水產業所需之基本知識與實用技能；(2)培養學生勤奮、耐勞、守法、合作、敬業樂群之職業道德；(3)培養學生適應、創造及發展之基本能力。
臺灣四面環海，海上運輸業務及開發水中資源非常重要，海事水產職業教育正是培養這方面的人才。臺灣之海事水產職業教育設有(1)航海科；(2)輪機科；(3)電子通信科；(4)漁業科；(5)水產製造科；(6)水產養殖科；(7)水產經營科；(8)漁航管理科；(9)漁村家政科等九個科別。目前海事水產職業學校共有公立五所、私立一... |
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教育撥款標準（大陸地區）
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教育撥款標準係指大陸地區中央和地方政府核撥各級各類學校經費所採用的依據，教育事業費和基建經費按不同的標準和核撥程序撥付經費。
1.教育事業費撥款標準 現行的教育事業費撥款模式基本上形成於一九五○年代，稱為定員定額核撥經費，即按學校規模大小和學校發展的需要確定其各種編制、房屋和設備標準、行政和業務費用開支額度、器材的儲備量，將各項定額標準乘以相應的定員數（包括教職工編制數和學生規模數）計算出財政撥付經費。 (1)中小學事業費撥款標準：基礎教育的管理權屬於地方，實行由地方負責、分級管理的原則，中小學教育經費納入地方預算，由地方財政撥款，撥款標準按定員定... |
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中華民國公民教育目標
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中華民國的公民教育目標源起於清光緒三十二年(1906)之公民教育的思潮，當時因鑑於日本重視公民教育，進而戰勝俄國，有識人士開始倡議推行公民教育。第一次大戰結束後，程湘帆在［公民教育之宗旨與目標］一文中，主張：「公民教育之宗旨，可概括之曰：『德謨克拉西』（民主）的原則，造就為家庭、為社會、為國家、為世界人類忠勇服務的明達公民。」北伐成功，全國統一，國民政府於民國十八年(1929)頒布［中華民國教育宗旨］，明示我國教育以三民主義為準則，同時使公民教育的目標有了明確的依據。如熊子容於民國二十二年在［公民教育］一書中指出，我國的公民教育目標：「根據三民主義的教育宗旨，並採取民治的精神，建立各級各類...
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芝諾芬的教育論
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芝諾芬(Xenophon, 431~350 B.C.)係希臘史學家、散文學家及教育家。芝諾芬曾參加過雅典與斯巴達之間的戰役；並曾追隨希臘哲學家蘇格拉底(Socrates)多年，與柏拉圖(Plato)同是蘇格拉底的出色弟子。芝諾芬的教育見解，較為傾向斯巴達式的教育實施；他所著的[Cyropaedia]即是陳述嚴峻的教育方式的一本書。在此書中，芝諾芬借著描寫波斯人的教育方式，提出了他個人的教育見解，主張統一制式的教育，即完全是軍事化的管理與教導方式。
此外，芝諾芬尚著有〔經濟〕(Economics)一書，內容在討論婦女教育的方法；主張婦女的教育應由其丈夫負責督導，學習家庭事務處理... |
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教育關係
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教育關係指教師和學生或發展中的人的教育或陶冶關係，即教導者與學習者處於一個團體裡，進行教與學的工作。這種關係雖有不同的結構，但其基本概念則是以教育理論為前提。
教育關係是「精神科學教育學」的中心論題；狄爾泰(Wilhelm Dilthey, 1833~1911)認為教育關係非常重要，因為教育學一開始就是教師與學生關係的描述。他解釋為：教師的工作是以教育的力量，去刺激那發展的心靈，給與法則，與學生共同開始教與學的工作。 德國文化學派的教育家諾爾(Herman Nohl)受其師狄爾泰的影響，認為教育實際與文化制度發生關係，而且師生關係如同親子關係一樣地受到教育界的重... |
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教育語言
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語言在教育上廣泛地應用，因為語言是知識溝通的工具，尤其在教學時，語言的使用，除了聾生以外，幾乎成為不可或缺的工具。近年來對於教育語言的研究逐漸興起，因在教育過程中，語言正確的使用是必須的。所以教師應該具備使用教育語言的能力。
另一方面，學生必須學習語言，經由語言的學習，對才能靈活正確的使用。 教育語言也就是教育上所使用的語言，具備積極與消極的條件： 1.積極的條件：(1)正確，(2)優美，(3)能表達所要表達的意義，是合乎目的性。 2.消極的條件：(1)不能帶有語言暴力，(2)不能帶有色情意味，(3)不能使用粗俗語言。 ... |
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