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教育部長（英國）
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英國教育部長為教育部(Department for Education)的首長，又譯為教育大臣，主管全國教育行政。
英國中央教育行政首長的名銜曾有多次改變，一九○○年起稱為教育委員會主席(President of the Board of Education)，一九四四年改稱為教育部長(Minister of Education)，一九六四年改為教育科學部長(Secretary of State for Education and Science)。一九九二年教育部改組，不再負責科學行政，乃再改為教育部長(Secretary of State for Education)，其... |
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義大利雷吉歐學前教育系統
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目錄1 一、前言2 二、Reggio Emilia學前教育系統之特色3 關鍵字4 參考資料 一、前言義大利Reggio Emilia的學前教育機構所實施之方案課程的知名度，在教育界而言，與英國夏山學校所實施的開放式教育一樣地如雷貫耳，眾人耳熟能詳。惟Reggio Emilia鎮上幼教人士一致認為，若沒有...
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〔教育人員任用條例〕
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〔教育人員任用條例〕係規範教育人員任用的特別法規。我國現行人事制度概分為公務人員、軍事人員及教育人員制度三大系統。其中公務人員與軍事人員制度均有完整體系，唯教育人員制度因中央考銓機關與教育部見解不同，自民國二十九年(1940)起，歷經第四、五、六次全國教育會議討論與交付研議，遲未確立。民國六十六年(1977)教育部組成專案研訂小組，歷時七年，至七十二年擬定草案，七十四年五月一日總統華總（一）義字第二○八二號令公布實施；七十六年七月三日教育部復公布〔教育人員任用條例施行細則〕。
該條例分列〔總則〕、〔任用資格〕、〔任用程序〕、〔任用限制〕、〔任期〕及〔附則〕六章，全文計四十三條... |
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［中國教育年鑑］
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我國之教育年鑑，均由教育部或其附屬單位國立編譯館主持編纂。由於國土廣大，資料蒐集不易，及因過去戰亂頻仍，政局時常不安，故至今僅編印5次。其中1至3次，書名為［中國教育年鑑］；四、五兩次，為避免混淆，書名改作［中華民國教育年鑑］。茲分述如下：
［第一次中國教育年鑑］：民國21年(1932)2月，朱家驊繼任教育部部長後，有鑒於我國自清末興學以來，教育史料累積繁頤，為攬往知來，乃指示編審處（國立編譯館之前身）編纂教育年鑑。嗣即組成編審委員會，派辛樹幟、伍俶、林蒸等28人為編審委員，以辛樹幟為召集人；周邦道、丁致聘、柯樹屏等37人為編纂，以周邦道為主任編纂；並另聘專家學者邰爽秋、羅廷... |
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國際教育成就評鑑協會
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國際教育成就評鑑協會是在一九五九年，設在荷蘭海牙的一個國際學術研究團體，目前有五十五個會員國參加。其宗旨為以教育成就的評鑑促進教育的革新；具體而言，該協會係就數學、科學、電腦、語文和閱讀、作文、英文、公民等學科，以十歲至十九歲的中小學生為對象，每十年測量一次其學習的成就。最近幾年該協會正在或計畫進行的教育成就評鑑科目：如閱讀科，一九九○至一九九一年；科學科，一九九四至一九九八年；數學科，一九九四至一九九八年；一九九六年的外文科等。每次測驗完畢之後，皆提供統計與諮詢的服務，並且為符合條件的研究人員提供資料。
該協會下設有五個委員會：會員大會委員會(General Assembl... 國際教育成就評鑑協會（International Association for Evaluation of Educational Achievement，簡稱 IEA）成立於1958年，是個獨立的國際性合作組織，由與教育有關的國家級研究機構和代表政府的研究單位所組成的協會。IEA總部設在荷蘭阿姆斯特丹市。IEA的主要工作是研究學生在基本學科（數學、科學與閱讀）上的表現。IEA測量不同國家學生的表現，探討在特定的教育體制之特定政策下，是否會對學習產生正面或負面的影響。IEA透過比較的研究及評量計畫，以達下列目的：（1）提供國際基準點，以提供決策者找出教育體制上的相對優勢與劣勢；（2）提供高品...
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教育行動
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「教育行動」簡單地說，即指教育工作者為了實現教育目的所採取的行動。透過教育行動，學習者習得了社會的行為模式、道德規範與倫理原則；也習得了語言能力；獲得維持生活的基本智識與能力以及更專門分化的知識與技術等。真正的教育行動，並不是事先按照教育者的教育計畫(educational programs)，完全決定了受教者未來的行動方向及結果，而是要在教育行動的過程中，幫助受教者去反省他們為自己行動所賦予或詮釋的意義，並使受教者在將其所受教育後續行動連結起來時，能實際為自己的行動負起責任來。
教育總是導向行動，教育也總是隨著行動而發生；實際上教育即是一種行動科學(Handlungswis... |
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教育績效
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教育績效(educational performance) 定義指一所教育機構的教學、研究、服務和學生學習的實際表現，這種結果若表現超越預期目標，則具有高績效表現，反之，則否。教育行政機關為了教育機構的表現，會訂定各種教育績效指標...
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教育行政組織
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教育行政組織乃是教育行政人員為推動行政運作所結合而成的組織；透過階層體系之權責分配及運用，經由機構目標與成員需求之交互作用，協調並統合人力與物力，並不斷適應外在環境的需要，以達成發展與改進教育事業之共同目的。
根據上述定義，教育行政組織具有下面三項特質： 1.教育行政組織有共同的目的，即在發展並改進教育事業。 2.教育行政組織是教育行政人員的階層體系，用以分配並運用權責，俾協調人力物力，增進分工合作，以宏績效。 3.教育行政組織的運作，要在機構目標與成員需求交互作用中進行，同時也要適應外在環境的需要，方能有效達成任務。 |
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拿破崙的教育改革
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一七九九年，法國拿破崙(Bonaparte Napoleon, 1769~1821)成為第一執政；一八○四年，法國由共和國改為帝國，拿破崙正式稱帝，直至一八一五年被放逐為止。一八○一年，拿破崙與教皇簽訂協定，使法國初等教育的管轄權，交由法國天主教教會負責。一八○二年，拿破崙下令制訂教育法規，對於小學、中學、特殊學校、軍事學校、教學、學生、國家津貼等，作了明確的規範。在小學方面，教育法案中規定每一鄉區(Commune)設置小學一所；置教師一人，教授讀、寫、算。教師薪俸以學生所繳交之學費為之。五分之一的入學學生，可以享受免費入學的規定，故國家不支付任何小學教育之費用。在中學方面，該項教育法案規...
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［一九八九年教育導向法］（法國）
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［法國教育導向法］是根據當前的教育現況與問題而制定之教育政策，明示未來國家教育發展的方向，該法於一九八九年七月十日公布；其主要內容在於重新界定法國教育制度的目標，並重新規範國家教育的任務，以保障國民接受教育的權利。該法共分六篇，三十六條；茲將其分成十個要項簡介如下：
1.教育任務：教育為國家的優先事業，教育的服務構想與組織，係為全民提供機會均等的教育，尊重與保障一般國民之教育權，在自由平等與世俗化的原則下協助人格發展；提升國民之教育程度，使能適應社會與職業生活並履行公民責任。結合社會福利、醫療與衛生服務機構共同參與，提供所有殘障與環境不利之青年、青少年與兒童適性的教育，使能與社會... |
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貓頭鷹博士