:::
資料庫查詢時間：750.0024 ms
共 2972 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
〔社會教育工作綱要〕
瀏覽人次:0
收藏人次:0
〔社會教育工作綱要〕係教育部為因應我國社會文化發展，配合國家整體建設與全民終身教育需求，依據〔社會教育法〕意旨所制定，為我國相當重要的社會教育法令。此綱要於民國七十八年(1989)五月進行研擬工作，由教育部社教司負責策畫，並邀請多位學者專家、行政主管共同參與，於民國七十九年二月正式發布實施。該綱要訂定原則、範圍及內容、實施要領及目標如次：
一、訂定原則： 1.現有法令規定、工作措施之融通與調適原則； 2.教育導向功能（傳統導向、現在導向及未來導向）之掌握運作原則； 3.目標管理與彈性制宜均衡兼顧原則； 4.學術理論與行政... |
|
動作教育
瀏覽人次:0
收藏人次:0
動作教育是以人體自然的動作發展程序為基礎，給予不同年齡的兒童，實施不同的運動教學，使兒童不只是在生理上獲得正常發展，而且在心理上、社會上亦能透過運動教育達到全面性的發展。
動作教育學者認為人體動作的發展有其一定的順序，有如一棵大樹，動作的基本要素是力量、時間、空間及流暢等，是大樹的根，而基本動作之彎曲、伸展、扭轉、走、跑、跳、躍、投、接、踢、截、擊等，是大樹的軀幹，至於一些個人運動如田徑、體操、水上運動和團體項目的球類、舞蹈等，則為大樹的枝葉，動作教育學者認為大樹要長得茂密，必須有深厚的根部為基礎。 動作教育亦特別強調運動過程中，增進兒童的身體意識、知覺能力、語... |
|
教育行動
瀏覽人次:0
收藏人次:0
「教育行動」簡單地說，即指教育工作者為了實現教育目的所採取的行動。透過教育行動，學習者習得了社會的行為模式、道德規範與倫理原則；也習得了語言能力；獲得維持生活的基本智識與能力以及更專門分化的知識與技術等。真正的教育行動，並不是事先按照教育者的教育計畫(educational programs)，完全決定了受教者未來的行動方向及結果，而是要在教育行動的過程中，幫助受教者去反省他們為自己行動所賦予或詮釋的意義，並使受教者在將其所受教育後續行動連結起來時，能實際為自己的行動負起責任來。
教育總是導向行動，教育也總是隨著行動而發生；實際上教育即是一種行動科學(Handlungswis... |
|
義大利雷吉歐學前教育系統
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 一、前言2 二、Reggio Emilia學前教育系統之特色3 關鍵字4 參考資料 一、前言義大利Reggio Emilia的學前教育機構所實施之方案課程的知名度，在教育界而言，與英國夏山學校所實施的開放式教育一樣地如雷貫耳，眾人耳熟能詳。惟Reggio Emilia鎮上幼教人士一致認為，若沒有...
|
|
［生活教育實施方案］
瀏覽人次:0
收藏人次:0
〔生活教育實施方案〕於民國五十一年(1962)由教育部頒發，民國五十七年修正之，該方案包括前言、原則、實施類別及考核等四大部分。
在前言中，說明該方案之目標，在一般知識技能教育之外，著重從生活的實踐中，培養國民具備發揚民族文化及實行三民主義之智能與修養，並注意國民優良品德之養成。而為加強生活教育之實施，本諸我國〔憲法〕中教育應具之精神，並遵照先總統蔣中正先生對於教育之指示，〔民生主義育樂兩篇補述〕及〔新生活運動綱要〕之要旨，以為生活教育實施之方針，並將教育部頒布之訓導法令及中小學課程標準中有關生活教育部分，聯繫貫通，密切配合，而訂定〔生活教育實施方案〕。 在原則... |
|
人力教育需求計畫法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
人力教育需求計畫法目錄1 前言2 教育預估法3 關鍵字4 參考書目 前言教育計畫中有一向是人力教育需求的評估，以作為培育各類人力的依據，ㄧ般用來預估的方法有下列四種，這些方法各有其長處，並且不互相衝突，可以相輔相成。 教育預估法1...
|
|
教育成就
瀏覽人次:0
收藏人次:0
成就係指個人或團體努力行動之後，所能達到欲追求的目標之程度。教育成就則指在學業成就測驗上得到的分數或水準。教育成就的高低與個人的過去學業成就、長輩及個體的預期、成敗經驗及自信心等因素有關聯。
|
|
教育主義
瀏覽人次:0
收藏人次:0
面對現代化的學校教育，大家關心的問題總不免圍繞著：學校教育對學生能夠發揮何種作用？是否能達成預設成效？檢視這樣的問題，它除了涉及教育的實施「效能」（effectiveness）、政府在有限財政下對於預算編列、以及教育是否促成社會流動（social mobility）等不同層面外，將教育視為人力開發（education as man-power development），也就是以個人未來職業或相關技能習得等做為教育目的之「人力資本論」（theory of human capital），這顯然是被普遍接受的看法。這種觀點就如同Randall Collins在《文憑社會──教育與階層化的歷史社會...
|
|
教育行政組織
瀏覽人次:0
收藏人次:0
教育行政組織乃是教育行政人員為推動行政運作所結合而成的組織；透過階層體系之權責分配及運用，經由機構目標與成員需求之交互作用，協調並統合人力與物力，並不斷適應外在環境的需要，以達成發展與改進教育事業之共同目的。
根據上述定義，教育行政組織具有下面三項特質： 1.教育行政組織有共同的目的，即在發展並改進教育事業。 2.教育行政組織是教育行政人員的階層體系，用以分配並運用權責，俾協調人力物力，增進分工合作，以宏績效。 3.教育行政組織的運作，要在機構目標與成員需求交互作用中進行，同時也要適應外在環境的需要，方能有效達成任務。 |
|
［中國教育年鑑］
瀏覽人次:0
收藏人次:0
我國之教育年鑑，均由教育部或其附屬單位國立編譯館主持編纂。由於國土廣大，資料蒐集不易，及因過去戰亂頻仍，政局時常不安，故至今僅編印5次。其中1至3次，書名為［中國教育年鑑］；四、五兩次，為避免混淆，書名改作［中華民國教育年鑑］。茲分述如下：
［第一次中國教育年鑑］：民國21年(1932)2月，朱家驊繼任教育部部長後，有鑒於我國自清末興學以來，教育史料累積繁頤，為攬往知來，乃指示編審處（國立編譯館之前身）編纂教育年鑑。嗣即組成編審委員會，派辛樹幟、伍俶、林蒸等28人為編審委員，以辛樹幟為召集人；周邦道、丁致聘、柯樹屏等37人為編纂，以周邦道為主任編纂；並另聘專家學者邰爽秋、羅廷... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士