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結構化教學法     
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,以訓練做為「自我提示」之用。同時,課程的序列安排應依據「增強物調查表」的評量結果及個體認知能力;先了解個體材料的偏好程度和專注力時常、分析課程活動屬性及教材難易度、伴隨使用增強物等,再進行「遊易而難、由簡而繁」或「難易互間、動靜交錯」的搭配,以提高個體對學習和活動參與的動機。 關鍵字中文關鍵字: 結構化教學、可預期環境英文關鍵字: treatment and education of autistic and related communication handicapped children、predictable ...
款項     
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2.法令、規章或契約等的條文項目。如:「與人訂契約時,每條款項都必須深入了解。」
而這些規律性既可為知覺性的,也可是命題性的。命題所代表的知識,稱為命題性知識,屬於陳述性知識。意即「了解事件本身」的知識,是有關事實、理論、事件及物體的知識,簡言之,就是事實性知識。 哲學觀點在哲學觀點上知識的概念可區分為兩類:一類為命題式知識,是透過歸納演繹得到的世界上的事實(facts)。另一是經驗知識(acquaintance knowledge),是必須親自經驗才能獲得的「知識」。把知識區分成可以被語言所表達的,以及不能(或難以)被語言所表達的。在此區分中,將可被語言表達的知識稱為「命題式知識」、「理論型知識」(...
康熙     
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手整頓吏治,恢復了京察、大計 (清)等考核制度。為了防止被臣下矇蔽欺騙,愛新覺羅玄燁還親自出京巡視,了解民情吏治。其中最著名的是六次南巡,此外還有三次東巡、一次西巡,以及數百次巡查京畿和蒙古。他還親自巡視黃河河道,督察河工,並下令整修永定河河道。康熙帝重視對漢族知識分子的優遇。他曾多次舉辦博學鴻儒科,創建了南書房制度,並親臨曲阜拜謁孔廟。康熙帝還組織編輯與出版了《康熙字典》、《古今圖書集成》、《曆象考成》、《數理精蘊》、《康熙永年曆法》、《康熙皇輿全覽圖》等圖書、曆法和地圖。但是,在另外一方面,康熙也存在保守和落後的方面...
稀奇古怪     
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少見而怪異。[例]這件案子越是深入了解,越覺得稀奇古怪。
班都拉(Bandura)的社會認知論     
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不可忽略;避免過度運用懲罰。6. 對教學實務之貢獻--詳細描述由大眾傳播媒體學來的態度與行為,更深入了解在團體情境中的增強與懲罰的機轉。 關鍵字中文關鍵字:社會科、班都拉、社會認知理論英文關鍵字:Social Studies、Bandura、Social Marketing 參考資料陳國彥博士著。社會領域課程與教學,民國85年3月,頁117-118,學富文化事業有限公司。
結識     
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相識結交。[例]他們結識多年,彼此都很了解對方的個性。
競爭優勢     
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;3.供應商的議價能力;4.替代者的威脅;5.現有競爭者的競爭)。(註1)波特認為企業經由五力分析來了解本身的競爭地位後,可採行以下三種一班策略:1.成本領導策略(Cost Leadership):力求生產效率、成本控制及學習曲線之運用以取得成本優勢。2.差異化策略(Differentiation):創造產品服務的獨特性以建立競爭優勢。3.集中性策略(Focus):針對特定購買群或是場區隔經營,以取得在此區域內之成本或差異化優勢。(註2) 關鍵字中文關鍵字:競爭優勢英文關鍵字:competitive advantage ...
凡例     
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書首說明著書內容、主旨與編輯體例的文字。[例]欲了解書籍概況,可先閱讀凡例。
洞察機先     
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在事情微有徵兆而未發生之時便能事先觀察,而了解契機所在。如:「他眼光銳利,往往能洞察機先,搶得最好的商機。」
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