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〔天論篇〕
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〔荀子．大論篇〕旨在闡發荀子的自然哲學與人生哲學。通篇站在人本主義的立場，批判以天為人格神、能福善禍淫的傳統觀念（參見「天道」）；並譏誚戰國時代人們以罕見的自然現象（如慧星隕石，日月蝕等）為不祥之兆是迷信，進而申論天生人成、制天用天的道理。此篇分別就以「天」為物理自然之天，以「人」為能參者的觀點，闡述荀子天人之分、天生人成之說。
1.自然物理之天：荀子以「天」為物理自然，其運行自有其一定軌跡，不受人事影響，說：「天行有常，不為堯存，不為桀亡。應之以治則吉，應之以亂則凶」，「治亂天邪？曰：日月星辰瑞曆，是禹桀之所同也……繁啟蕃長於春夏，畜積收藏於秋冬……得地則生，失地則死，是禹桀之... |
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〔聯綿字典〕
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〔聯綿字典〕，符定一編，民國35年(1946)上海中華書局初版；62年臺北中華書局影印本。
該書係作者窮30年工夫編纂而成的工具書，也是我國第一部解釋雙聲疊韻詞的詞典。全書4,000,000餘言，依〔康熙字典〕例，分為子、丑、寅、卯…等12集。 書名聯綿字，係指兩個聯綴在一起不能分開來講的雙音節詞，又稱聯綿詞、雙音詞或連語。該書收錄的聯綿字大約可歸納為3類： （一）雙聲字，例如葫蘆、彷彿、留連、猶豫、憔悴、荏苒、玲瓏、消息、黽勉、慷慨等； （二）疊韻字，例如徬徨、徘徊、窈窕、爛熳、叮嚀、燦爛、蒼茫、從容、殷勤、婆娑、逍遙等； |
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〔四庫全書〕
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〔四庫全書〕是清代乾隆時命紀均編輯歷代圖書而成。
我國古代以書契為察民布政之所資，故書統於官；歷代俱設專官以掌典籍。秦併天下，聚詩書而焚之。漢武建藏書之策，開獻書之路，外有太常太史博士之藏，內有延閣廣內祕室之府，百年之間書積如山。至於孝成，祕藏之書頗有散失，乃求遺書於天下，命光祿大夫劉向校經傳、諸子、詩賦，步兵校尉任宏校兵書，人史令尹咸校數術，太醫監李柱國校方技；每一書就，向輒撰為一錄論其指歸，辨其訛謬。向卒後，哀帝使其子歆嗣父之業；乃徙溫室中書於天祿閣上，歆遂總括群篇，撮其指要，著為〔七略〕：一曰〔輯略〕，二曰〔六藝略〕，三曰〔諸子略〕，四曰〔詩賦略〕，五曰〔兵書略〕，六曰... 〔四庫全書〕是中國卷帙最大的一部叢書，始編於清乾隆38年(1773)開設四庫全書館，任皇室郡王及大學士為總裁，六部尚書及侍郎為副總裁，實際編纂者，為總纂官紀昀、孫士毅、陸錫熊3人，而以紀昀出力最多。其他參與者皆是著名學者，如程晉芳、任大椿、邵晉涵，周永年、戴震、姚鼐、翁方綱、王念孫等。每書前冠〔提要〕1篇，對學術源流、內容大要加以說明。至乾隆47年全書告成，總計存書（即收入〔四庫全書〕者）3,457部，79,070卷；存目6,766部，93,556卷。
編纂〔四庫全書〕所用的書籍來源包括：(1)政府藏書，即內府本，包括武英殿等內廷各處藏書；(2)清代皇帝的著作和奉皇帝命令纂修... |
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〔馬氏幼兒氣質量表〕
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〔馬氏幼兒氣質量表〕主要目的在評量三至七歲幼兒如何表現其行為，其係由臺北市立師範學院根據美國喬治亞大學馬丁所編製的〔幼兒氣質量表〕修訂的。在馬丁的〔幼兒氣質量表〕中認為規律性、反應閾、反應強度比較不屬於遺傳性，所以刪掉這三個項目。
馬丁所編製的題本計有三種：父母題本、教師題本及臨床人員題本，在臺北市立師院的修訂中，只修訂父母題本、教師題本兩種，量表內容依修訂結果，有六個分量表，共有四十八題，每個分量表共有八題，茲分述如下： 1.活動量：指孩子在全天的活動中，其動作節奏的快慢及活動頻率的多寡。 2.適應度：指孩子適應新社會環境，所表現出自如或速度的傾... |
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〔兒童智慧的起源〕
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〔兒童智慧的起源〕係瑞士發展認識論者皮亞傑(J. Piaget, 1896~1980)於一九三六年出版的法文著作，由寇克(Margaret Cook)譯成英文，於一九五二年首次由國際大學出版部(International Universities Press)刊行。此書與其另一本著作〔兒童現實的建構〕（The Construction of Reality in the Child，一九三七年法文版，一九五四英文版）同為皮亞傑研究嬰幼兒發展的基本重要著作。
此書旨在探討兒童早期（從出生開始至二十四個月）敏捷行動的發展，涉及感覺動作智力(sensorimotor intelli... |
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〔成語典〕
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〔成語典〕由繆天華等編輯，民國60(1971)復興書局出版。後經陸續增訂至15版，78年出版〔增編成語典〕。
全書共收錄成語約12,000條，取材自經典語、詩詞語、戲曲小說語、熟語、俗語，範圍極廣，而每一成語之解釋採用淺近之文言，考證其源流，並注明引書之篇卷，以便檢閱原書。若各條成語其意義或出處有相互之關係者，則採「參閱」或「詳」之互見方式。遇字音特殊者，則加音讀，並附注音符號。〔增編成語典〕則新增成語2,000餘條，對於以往一些辭書中未知出處、未明其源流或解釋有謬誤之成語，皆加以查證修訂。 全書依部首排列，書前附部首檢字和部首索引；書後附分類索引，其作用可比類... |
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〔殘障兒童教育法案〕（美國）
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美國〔殘障兒童教育法案〕又稱〔九四之一四二號公法〕(Public Law 94-142)，係於一九七五年十一月由美國總統簽署前於一九七八年九月一日起生效。代表美國政府歷年來對殘障兒童之教育權益，在法律上所做的最大努力。該法案規定各州政府應為所有三至十八歲的殘障兒童，提供免費而適當的教育。其主要目標有四：(1)保障所有的殘障兒童及青少年，可獲得適合其需要的特殊教育方案；(2)確保為殘障兒童及青少年所提供的特殊教育，其決定過程公平適當；(3)建立各級政府有關特殊教育管理及預算等明確的程序；(4)聯邦政府積極補助州政府及地方政府辦理特殊教育。
此法案揭示六項關鍵性的原則，而為美國近... |
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〔什麼知識最有價值？〕
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「什麼知識最有價值」，係長久以來人文主義學者作為評量課程價值的標準。在身心二元論中，認為感官困於物性，而心靈則由於其非物質性與精神性而受到重視。因此，心靈學科用文法、修辭與邏輯等三藝，比需經由感官才能學到的學科如科學及技藝等，較具價值。
十七世紀以來，由於現代科學的蓬勃發展，使衡量學科價值的規準也有所修正。第一位以功利學說將學科價值做等級排列的學者，為英人斯賓塞(Herbert Spencer, 1820~1903)。斯賓塞發表的論文〔什麼知識最有價值？〕刊登於一八五七年的〔西敏寺〕(Westminster)雜誌，該文受英國功利主義之影響，並且接受達爾文進化論的主張，而將有助... |
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〔斯比智力量表〕
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〔斯比智力量表〕是推孟(L.M. Terman)等修訂〔比西量表〕(Binet-Simon Scale)而成的個別智力量表。〔比西量表〕，原為一九○五年法國比奈(A. Binet)與西蒙(T. Simon)編製而成，主要在測量兒童的普通能力，是世界上第一個個別智力測驗。其後經美國高達德(Goddard)、科爾門(Kullmann)及推孟(Terman)等人的修訂，尤以推孟一九一六年所修訂的〔斯比智力量表〕最著名，應用也最為廣泛。推孟後又經一九三七年、一九六○年、一九七二年及一九八三年共四次修訂，使量表更為進步，同作為測量學齡兒童智力的有效工具。〔斯比智力量表〕在我國已有四次修訂，分別為民國...
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〔學前兒童語言發展量表〕
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〔學前兒童語言發展量表〕的主要目的在評估二歲到五歲十一個月幼兒語言的發展，使一些被認為有語言障礙的孩子，能經由標準化的測驗評估診斷，能做適當的建議或治療。
〔學前兒童語言發展量表〕在民國七十四年(1985)由榮民總醫院復建醫學部與師大特教中心，根據辛馬門等(I.L.Zimmeman、V.G.Steiner及R.E.Pond)所編製的〔學前兒童語言發展量表〕(Preschool Language Scale, PLS)修訂完成。 此份量表主要包括兩個分測驗： 1.聽覺理解測驗：計有三十二題，一百一十三項，題目的範圍非常廣，例如遵從指令、自我形像之認識... |
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