:::
共 942 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
基本
瀏覽人次:0
收藏人次:0
相似詞：根本、基礎
|
|
班級氣氛
瀏覽人次:0
收藏人次:0
班級氣氛目錄1 影響班級氣氛的因素2 班級氣氛理論基礎(註1)3 營造原則(註1)4 關鍵字5 參考資料 影響班級氣氛的因素1.教師人格特質相關研究指出，教師人格特質、慾望、價值、態度可以預測其班級經營(Walberg，1986b)。而在(Brookover，1964)曾研究美國中學與教師之關係發現到：學生喜歡溫和友善的老師，但從嚴肅的老師那裡學到更多。2.教師期望根據(Persell，1977)研究發現，學的特質、社經背景、測驗分數、動作快慢、容貌、行為、性別及過去的成績，都會影響教師對一個學生的期待；教師本身的心向和...
|
|
均田制
瀏覽人次:0
收藏人次:0
但田地的授受辦法也因之遭到破壞。均田制度配合租、庸、調的實施，政府財政收入穩定，為唐初的盛況奠定了基礎。不過，均田制並不是全國普遍實行的制度，世家大族仍然保有其田莊，豪強兼倂土地的情形依然存在，而且情況越來越嚴重。 均田制與府兵制唐朝接續實行府兵制，府兵從均田中選出，每三年挑選一次，選中的人可免其租庸調，但須自備武器和各種用具。入伍後，平時耕種，冬季練武，主要任務是到京師擔任宿衛，或去防地住戍，或出征打仗。府兵本身經濟條件較佳，武器裝備精良，在戰場上可以發揮強大的戰鬥力，是唐朝初期征戰各方，武功顯赫的主要原因。 關鍵字中...
|
|
問題解決教學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
紀美國教育家杜威(J. Dewey)被推為解決問題教學法的創始人。他認為學校課程應以實際問題為發展基礎，他所謂的「問題」要具備兩個條件：一是此問題一定對修養發展有重要性，二是此問題要對學生既相關又重要。隨後大量研究和實踐，證實了解決問題教學法的重要教育意義。解決問題的過程是學生運用創造性思維，分析問題，同時發展思考能力的過程。這個過程包括了五個階段：(1)發現問題；(2)確定問題的特質；(3)提出可能的假設或解決的辦法；(4)推演假設以選擇合理的辦法；(5)驗證而得到結論。這種教學法提供給學生的不僅僅是知識，而是一種終身...
|
|
多邊形內角和
瀏覽人次:0
收藏人次:0
多邊形內角和(Interior angle of polygon)目錄1 先備知識2 教學步驟2.1 多邊形介紹2.2 切割多邊形2.3 內角和公式3 關鍵字4 參考資料 先備知識在了解多邊形的內角關係前，首先應先了解最基礎的三角形，也就是任何三角形的內角和皆為180度，並且應了解何謂三角形，而在多邊形的圖形內，可找出幾個三角形，此些問題老師可先透過題目練習的方式，讓學生複習。而在找出三角形的部分，老師可運用分組討論的方式，先在黑板上畫上五到八邊形的樣貌，而讓同學彼此討論可分割出幾個三角形，並且可請同學上台做分享，讓學生...
|
|
輔導工作計畫
瀏覽人次:0
收藏人次:0
務以及間接服務，並且輔導計畫分成初級預防、次級預防以及診斷治療三個階段時，即可產生以輔導需求為建構基礎的輔導計畫模式。 初級預防主要對象為一般之學生，目的在使學生能增進自我適應環境的能力，並且提高其心理健康的氣氛，使得學生於未來遇到問題時也能積極面對。而其方法是透過一些教育活動，或是利用輔導員本身的經驗分享，來建立學生之信心，舉例而言，可舉辦一些座談會，或者利用研習營等等。 次級預防主要爭對已產生些許問題但還屬輕微者，或者爭對較害羞以及對於環境適應較有問題的學生來做輔導，主要方式是透過直接的接觸，例如個別諮商、團體輔導或...
|
|
不吃苦中苦，難為人上人
瀏覽人次:0
收藏人次:0
（諺語）不經過一番苦難磨練，則成不了大器。如：「俗語說：『不吃苦中苦，難為人上人。』你應該把眼前的磨難當做日後成功的基礎，不要怨天尤人。」也作「吃得苦中苦，方為人上人」。
|
|
根深葉茂
瀏覽人次:0
收藏人次:0
樹根植得深，樹葉就長得茂盛。比喻基礎打得深，就會有良好的發展。如：「咱們公司根深葉茂，實力雄厚，是不可能被拖垮的。」
|
|
精緻教育
瀏覽人次:0
收藏人次:0
共同追求的目標。1990年吳清基先生出版《精緻教育理念》一書，進一步詮釋精緻教育的意義、內涵、理論基礎與方法，成為教育界追求卓越與品質的重要依據，十餘年來歷久不衰。教緻教育包括卓越性、績效性和科技性三項特徵，所謂卓越性是指超越現狀追求完美、高品質的教育成果，亦即提供更多教育機會、更適切的教育內容、更高水準的師資，以充分發揮學生的潛能，整體提高學生素質。績效性是指提供具有附加價值的教育內容，以及提升教育的「過程績效」，也就是要重視潛在課程的實施以及品質管理的機制，讓教學和行政的運作過程都能發揮最高的效用。科技性是指強化科技...
|
|
自然式探究評價模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
自然式探究評價模式(naturalistic inquiry)自然式探究評價模式，是建立在現象學、解釋學、日常語言分析哲學以及符號互動論等理論之基礎上。自然式探究模式認為，科學探究的方法僅僅是人類許多種求知方法中的一種，如果以為這是探究人類社會現象的唯一方法，那就大錯特錯了。自然式探究不主張採用固定的研究方法，而是要根據實際情況而定。所以，嚴格地說來，它不是一種評價模式，而是一種研究方法論。在評價中，自然式探究具有這樣一些主要特徵：第一，注重自然情境的研究，而不是通過人為方式操縱變數來形成所要檢驗的情境。第二，注重定性的...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士