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組織學習
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組織學習(organizational learning)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義指組織成員在其工作場域中，彼此經由有意義的個人和小組的行動學習，持續進行知識的分享與創造，並形成組織智慧，以提升組織表現。(註1) 內容說明組織學習並非近年來的概念，早在1987年阿吉里斯(C.Argyris)和熊恩(D.A.Schon)共同出版《組織學習：行動理論的觀點》(Organizational Learning: Theory of Action Perspective)一書中，即受到重視。尤其是書中所提的單環學習(single-loop learning)和雙環學習(dou...
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次級增強作用
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目錄1 次級增強作用2 前言3 舉例4 學說摘要5 關鍵字6 參考書目 次級增強作用 前言任何與原級增強物配對的中性刺激，仍有其增強的屬性；這就是次級增強作用的原則。因此每一個SD都是次級增強物，因為它都是在原級增強作用之前出現。 舉例我們可以用下面的方式來證明中性刺激具有增強作用的屬性：將史京納箱裝上電線，因此動物在做出壓槓桿反應獲得食物之前燈就會先亮。根據次級增強作用的原則，燈與食物的配對會使燈獲得它本身的增強屬性。測試這種理論的一種方式，就是消弱壓槓桿的反應；因此動物壓槓桿時，燈就不會亮，食物也不會出現。當反應比率降低到操作水準時，我們再安排一種情況，使得壓槓桿的反應會亮燈，但不會掉進來...
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行政組織的型態
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目錄1 層級式組織(hierarchical organization)與功能式組織(functional type organization)1.1 層級式組織(hierarchical organization)1.2 功能式組織(functional type organization)2 混合式組織(line and staff type organization)3 首長制(department form)組織與委員制(board form)組織3.1 首長制(department form)3.2 委員制(board form)4 統整式組織(integrated type of ...
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撫育
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撫養教育、照撫培育。[例]有人喜愛栽種花草，照顧苗株就像撫育孩子般的細心。
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自然典範
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目錄1 自然典範(naturalistic paradigm)2 自然典範的論點3 自然典範的研究步驟4 自然典範的研究方法5 關鍵字6 參考資料 自然典範(naturalistic paradigm)'自然典範(naturalistic paradigm)是本著自然主義與系統理論的看法，認為世界萬物都是動態的，其組成的每個部分都是相互關聯，不可分割（註一）。因此所欲研究的事件與現象，不可能從母體中獨立分割出來，研究者必須親自進入所欲研究變項所處之環境，去深入了解其背景，才能發現真相。換言之，此現象或事件，只有存在於其所屬的情境中，才能彰顯其意義與價值，所以自然典範的研究目的，在於了解現象主體...
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內湖區文湖國小
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學外，創新寒暑假作業，舉辦圖書館書香系列，全面性的電腦教學，音樂、體育、美勞發表會，更是豐收的季節。培育有創造力、多才多藝的未來國民，是我們努力的目標。 人性化的訓育措施：本教育即生活，全力給予孩子安全與支持的學習環境外，班自治活動讓孩子體驗民主生活：規劃創意週會，提供孩子表演的機會。我們期待孩子擁有開闊的心胸，民主法治的素養，與互助合作的精神。 精緻化的學習環境：美麗的校園需妥善的維護，一流的設備需要良好的管適性化的輔導策略：在文湖老師們不但是孩子的良師，亦是益友。透過資源班的輔導，解決孩子學習的困擾,目的即在使兒童適...
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在家教育
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目錄1 在家教育1.1 在家教育課程1.2 身心障礙家長教育參與的角色1.3 在家教育目前現況與困境1.4 中英文關鍵字1.5 參考資料 在家教育 所謂「在家教育」(home schooling)，顧名思義，是指學生排除了到學校接受體制教育（有一定的課程內容和教學時間）的受教方式，改為由家長依照其需要，自行在家給予孩子教導的另一種教育方式。在家教育(home schooling)是另類教育(alternative education)中一個開發迅速領域，在西方國家實施這種教育方式雖然已有長久的歷史，但是近年來卻有急遽增加的趨勢。(陳瑞桂，2004) 在家教育課程 沈振旭（1997）提到在家...
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維果斯基的社會歷史論
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目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考書目 定義維果斯基的社會歷史論強調，人類高層次的心智發展源自歷史文化的傳承及個人的社會經驗。其論點堪為教育理論基礎者有二：(1)符號化(symbolization)與認知的同步發展；(2)人際間社會性的互動對於簡單心智能力轉趨複雜的貢獻。首先，維果斯斯主張人類符號化賦予符號(包含語文或非語文)意義的過程是心智成長與思維精進的主要機制。 內容說明以使用語言文字的程度來看，兒童認知發展大致可以區分為四個階段：1.非語文期：未能使用制式的語言文字符號來表達意念，如利用哭笑等有意義的聲音來表達好惡等意念；又或是舉手指向遠方玩具表示尋求成人援助以取得該玩具。2....
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國立秀水高工
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品質、創新」優質友善校園。輔導學生多元選擇、適性發展。推動「全人教育」、「人格教育」及「人文教育」。培育有信心、有價值、有尊嚴及自我實現的學生。 參考資料http://www.ssivs.chc.edu.tw/releaseRedirect.do?unitID=183
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教材教法
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目錄1 教學方法2 教學材料3 關鍵字4 參考資料 教學方法1.講述法:或稱演講法，多用於知識之傳授，為各級學校最通用之方法，各有優缺點。2.問答法:包含複講法，通常由教師向學生提出問題令學生作答，以觀察學生瞭解之情形。3.討論法:可全班討論或分組討論，主要目的在發揮學生間相互影響，增加學生興趣，並培養學生思考與發言能力，為多向溝通之教學法。4.觀察法:除閱讀外所有利用視覺以吸收知識之活動，特指對於實物、圖表、標本、模型、儀器等之觀察。不僅能加深印象，也能引起興趣、促進了解。5.調查法:為蒐集資料之一種方式，指學生在教師指導下之一種學習活動。學生從調查訪問中增加知識，增加對問題之了解，增加對社...
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貓頭鷹博士