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學校組織再造
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學校組織再造(restricting school)目錄1 定義2 目地3 中英文關鍵4 參考書目: 定義係指學校內部權力的重新分配,不受過去傳統科層體制的束縛,強化教師和家長參與校務決定的權力,塑造學校成員新觀念、建立學校組織運作新機制,轉化...
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化學
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研究物質的組成、結構、性質及變化的自然科學。例如:無機化學、有機化學、生物化學、分析化學、核化學等。
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北方文學
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國最早的詩歌總集,北方文學的代表是指「詩經」。詩經內容:《 詩 經 》 中 反 映 愛 情 、 婚 姻 生 活 的 詩 歌 大 都 十 分 純 樸 、 熱 烈 、 率 真 、 健 康 , 既 沒 有 浮 艷 的 色 彩 、 綺 靡 的 情 調 , 也 不 故 作 矜 持 、 正 經 , 而 是 從 字 行 間 , 自 然 地 流 露 出 一 種 高 尚 、 優 美 的 感 情 , 具 有 一 種 純 正 的 風 韻 。回 環 複 沓 的 方 式 , 是 《 詩 經 》 結 構 上 的 顯 著 特 點 , 在 國 風 ...
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導生制學校
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導生制學校是英國人貝爾(Andrew Bell, 1753~1832)在當時的殖民地印度所發展出來的教學法;就是以學生來當導生(小老師)。該方法主要見於貝氏所著的〔教育的實驗〕(An Experiment in Education)一書。這套方法與蘭卡斯特(Joseph Lancaster, 1778~1838)的導生制(Monitorial System)有許多相似之處,兩人因此而相爭了很久;但此一方法在完成其階段性的功能之後,也很快的就成過眼雲煙了。
貝爾的導生制是以成績表現較好的為導生,先將這些導生教會,再由導生來教較差的學生。如貝爾曾說:「今天給我二十四名學生,明天我... |
芬蘭學校制度
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定居在斯坎特納維亞半島南疆的是一群以芬人(Finns)為首的蒙古人後裔,從十一世紀開始,由瑞典傳來基督的教化,十八世紀被俄國所統治。第一次世界大戰以後宣布獨立,依一九一九年七月十七日所制訂的憲法,「千湖之國」成為民主共和國迄今。人口約五百萬(1994),領土面積則有三十三萬八千餘平方公里,為歐洲第六大國,也是二次世界大戰期間,唯一捲入戰禍而未被鄰國征服的歐陸國家。一九三九及一九四一年兩度抗禦蘇俄入侵,不屈不撓血抗戰的結果,迫促紅軍陷入叢林與湖泊的泥沼,而維護了芬蘭的獨立。芬蘭人為自由而戰的英勇事蹟,贏得了舉世的欽敬,他們自己卻以之歸功於國民教育的成就。的確,芬蘭的學制有其值得自傲的地方。茲...
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勤學
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努力求學。《隋書.卷七六.文學傳.王頍傳》:「勤學累載,遂遍通五經。」
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學習型態
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過去二十多年有關學習型態(learning style)的研究發現,兒童具有某種特殊的學習型態,會對不相容的老師之教學型態產生學習困難。因此,老師教學和兒童的學
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教學設計模式
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教學設計模式是實施教學設計過程的程序和步驟。在討論「教學設計模式」前,應對「教學設計」先有初步的認識。
「教學設計」是教學科技(instructional technology)領域中相當重要的部分。「教學設計」可界定為一個致力於了解與改進教學過程之研究與應用的學科。它的主要目的是為使學生達到預期的知識與技能的改變,而提出教學藍圖,在藍圖中對教學策略與方法及教材設計創造出最理想的組合。換句話說,由教學設計專家或教師針對特定的教學內容與施教對象,按各種相關的理論,設計出最適當的教學方法與教材,使學習對象達到預期的行為改變。根據上述的定義,教學設計的實施有下列幾個前題:(1)教學... |
化學動力學
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化學反應進行的方式是化學的研究對象。反應進行的速度與反應體系通過高自由能態轉變到低自由能態的途徑有關。對物質A的分子與B的分子發生化學反應,生成C和D分子的反應,可用下式表示:A+B C+D。因為分子的碰撞次數與物質A及B的濃度成比例,所以反應速度可以簡單地用濃度的乘積來計算。實際上任何反應的速度是與反應物濃度的指數乘積有關,如果用[A]、[B]、[C]、和[D]代表相應分子的濃度,vf表正反應的速度,vb表逆反應的速度,則vf=kf[A][B],vb=kb[C][D],式中kf和kb分別為正、逆反應速度常數。兩個反應速度常數的比值K=kf/kb=[C][D]稱為平衡常數。按照熱力學方程,...
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貓頭鷹博士