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無文     
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猶「不無術」。見「不無術」條。01.宋.蘇洵〈辨姦論〉:「盧杞之姦固足以敗國,然不無文,容貌不足以動人,言語不足以眩世,非德宗之鄙暗,亦何從而用之?」學無識"> 
校組織再造     
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校組織再造(restricting school)目錄1 定義2 目地3 中英文關鍵4 參考書目: 定義係指校內部權力的重新分配,不受過去傳統科層體制的束縛,強化教師和家長參與校務決定的權力,塑造校成員新觀念、建立校組織運作新機制,轉化...
    
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研究物質的組成、結構、性質及變化的自然科。例如:無機化、有機化、生物化、分析化、核化等。
北方文     
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國最早的詩歌總集,北方文的代表是指「詩經」。詩經內容:《 詩 經 》 中 反 映 愛 情 、 婚 姻 生 活 的 詩 歌 大 都 十 分 純 樸 、 熱 烈 、 率 真 、 健 康 , 既 沒 有 浮 艷 的 色 彩 、 綺 靡 的 情 調 , 也 不 故 作 矜 持 、 正 經 , 而 是 從 字  行 間 , 自 然 地 流 露 出 一 種 高 尚 、 優 美 的 感 情 , 具 有 一 種 純 正 的 風 韻 。回 環 複 沓 的 方 式 , 是 《 詩 經 》 結 構 上 的 顯 著 特 點 , 在 國 風 ...
導生制     
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  導生制校是英國人貝爾(Andrew Bell, 1753~1832)在當時的殖民地印度所發展出來的教法;就是以生來當導生(小老師)。該方法主要見於貝氏所著的〔教育的實驗〕(An Experiment in Education)一書。這套方法與蘭卡斯特(Joseph Lancaster, 1778~1838)的導生制(Monitorial System)有許多相似之處,兩人因此而相爭了很久;但此一方法在完成其階段性的功能之後,也很快的就成過眼雲煙了。
  貝爾的導生制是以成績表現較好的為導生,先將這些導生教會,再由導生來教較差的生。如貝爾曾說:「今天給我二十四名生,明天我...
芬蘭校制度     
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  定居在斯坎特納維亞半島南疆的是一群以芬人(Finns)為首的蒙古人後裔,從十一世紀開始,由瑞典傳來基督的教化,十八世紀被俄國所統治。第一次世界大戰以後宣布獨立,依一九一九年七月十七日所制訂的憲法,「千湖之國」成為民主共和國迄今。人口約五百萬(1994),領土面積則有三十三萬八千餘平方公里,為歐洲第六大國,也是二次世界大戰期間,唯一捲入戰禍而未被鄰國征服的歐陸國家。一九三九及一九四一年兩度抗禦蘇俄入侵,不屈不撓血抗戰的結果,迫促紅軍陷入叢林與湖泊的泥沼,而維護了芬蘭的獨立。芬蘭人為自由而戰的英勇事蹟,贏得了舉世的欽敬,他們自己卻以之歸功於國民教育的成就。的確,芬蘭的制有其值得自傲的地方。茲...
    
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努力求。《隋書.卷七六.文傳.王頍傳》:「勤累載,遂遍通五經。」
習型態     
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過去二十多年有關習型態(learning style)的研究發現,兒童具有某種特殊的習型態,會對不相容的老師之教型態產生習困難。因此,老師教和兒童的
設計模式     
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  教設計模式是實施教設計過程的程序和步驟。在討論「教設計模式」前,應對「教設計」先有初步的認識。
  「教設計」是教科技(instructional technology)領域中相當重要的部分。「教設計」可界定為一個致力於了解與改進教過程之研究與應用的科。它的主要目的是為使生達到預期的知識與技能的改變,而提出教藍圖,在藍圖中對教策略與方法及教材設計創造出最理想的組合。換句話說,由教設計專家或教師針對特定的教內容與施教對象,按各種相關的理論,設計出最適當的教方法與教材,使習對象達到預期的行為改變。根據上述的定義,教設計的實施有下列幾個前題:(1)教...
動力     
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  化反應進行的方式是化的研究對象。反應進行的速度與反應體系通過高自由能態轉變到低自由能態的途徑有關。對物質A的分子與B的分子發生化反應,生成C和D分子的反應,可用下式表示:A+B C+D。因為分子的碰撞次數與物質A及B的濃度成比例,所以反應速度可以簡單地用濃度的乘積來計算。實際上任何反應的速度是與反應物濃度的指數乘積有關,如果用[A]、[B]、[C]、和[D]代表相應分子的濃度,vf表正反應的速度,vb表逆反應的速度,則vf=kf[A][B],vb=kb[C][D],式中kf和kb分別為正、逆反應速度常數。兩個反應速度常數的比值K=kf/kb=[C][D]稱為平衡常數。按照熱力方程,...
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