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法蘭克福學派
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目錄1 法蘭克福學派1.1 思想淵源1.2 基本理念1.3 教育應用1.4 影響評估 法蘭克福學派法蘭克福學派(Frankfurt School)是以德國法蘭克福大學之「社會研究中心」為首的一群社會科學 |
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美國契小學(Key_School)
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目錄1 一、緣起2 二、美國契小學(Key School)的教育模式3 2.追求理解4 關鍵字5 參考資料 一、緣起越來越多人關心台灣的教育改革問題，但是具體的做法及課程的內涵卻還是一片模糊。既要能達到教育目標，讓孩子有一個愉快的學習環境，從學習中發掘自己的潛能，進而達成全人格的教育；又要兼顧教師的尊嚴與士氣，符合家長的需求，教育成了國家當前最沉重的包袱。怎樣的
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柯大宜教學法
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柯大宜教學法是以民歌民謠與聲樂訓練為基礎，配合對古典音樂與藝術歌曲的學習，一直到高深而完整的文獻資料之收集、研究、創作、教學、演出的一套完整的音樂教育。
柯大宜(Zoltán Kodály, 1882~1967)是出生於奇刻美(Kecskemét)的匈牙利作曲家、民族音樂學家、教育家，與巴爾托克(Béla Bartók, 1881~1945)合作，鑽研匈牙利民歌民謠，奠定了匈牙利音樂學的基礎，同時也建立了廣闊而又高水準的音樂文化。 柯大宜極為重視民歌與民謠，他以民歌民謠為基礎，編印簡單的書冊子，並以這些歌曲教導學生學習匈牙利的歷史與文化。其次，他注重歌曲的旋律與... |
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學說
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學術上有根據、有系統的理論或主張。民國．章太炎《國故論衡．卷中．文學總略》：「學說以啟人思，文辭以增人感。」
照樣述說他人的言語。如：「這一篇話，他都學說給我聽了。」
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分組教學
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「分組教學，係教師為求教學的特定效果，而將全班學生依人數多寡或特性分為若干小組來施教。分組教學與大班教學或一個學生接受教師個別指導的教學形式以及班級經營策略有別，期望有助於引導學生在小組互動中產生合作性的學習；其基本理念有二：學生相互激盪合作學習相同的教材，而且必須對於同伴的學習過程或是學習效果負起某種程度的責任。學生在分組教學下的學習效果可能會因為處於不同類型的小組而有區別，甚至可能產生負面的效果，因為小組的成員與小組的特性會影響組內成員的互動，這種現象可以用團體動力學的理論加以解釋。
「如何分組？」依需要與實際教學情境而定；或由學生自尋同伴或經由老師分配；時間上，或為暫時... |
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學業性向測驗
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「學業性向測驗」或稱學術性向測驗，是指測量學生學習某些學科時，所具備潛在能力的工具。有一些智力測驗可以測量學生的學業性向，進而預估其未來學業成就高低或就業成功的機率。由於智力測驗的結果，可以預測受試者一般的學習能力。因此，有時智力測驗又稱為學業性向測驗。但是，智力一詞其意義不甚明確，同時，近代教育與心理測驗學者，大都以學業性向測驗的結果，來預測受試者的學業成就。因此，有逐漸以學業性向測驗來取代智力測驗之趨勢。學業性向測驗除了各級學校常使用之外，工商企業機構亦使用之。
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北韓學校制度
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北韓的學校制度依其教育發展狀況可分為三個時期，分述如下：
1.基礎建立時期(1941~1953)：在一九四五年獨立後，「北韓臨時人民委員會」就開始制定教育系統，其所宣布的第一個教育政策為〔教育臨時法〕，目標在於加強國家主義，並宣示共產主義才是最好的生活方式。其後，在一九四六年頒布〔二十項政策綱要〕，內容主要為普及義務教育，並在政府的領導下建立各種特殊的學校等。其中最重要的，是在平壤建立了金日成大學(Kim Ir Sung University)。到了一九四九年，重新制定了一套新的學校系統，其中包括了五年的人民學校、三年的初等中學、三年的高等中學與四年的學院或大學。除了這個基本系統... |
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精緻教學理論
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精緻教學理論(the Elaboration Theory Instruction, ETI)目錄1 起源2 精緻教學理論的內涵3 精緻教學理論的貢獻4 中英文關鍵字5 參考書目 起源瑞格魯斯等人在1977年提出的，他們不能完全認同蓋聶所提的學習階層論，他們所重視的是如何建立具備系統且精簡的
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學府
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1.學問淵博的人。《南史．卷六○．列傳．傅昭》：「傅昭博極古今，尤善人物，魏晉以來，官宦簿閥，姻通內外，舉而論之，無所遺失，世稱為學府。」
2.學術中心的所在。今俗稱學校為「學府」。如：「每一位考生都希望能進入最高學府就讀。」
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失學
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失去就學的機會。唐．杜甫〈屏跡〉詩三首之二：「失學從兒懶，長貧任婦愁。」《浮生六記．卷一．閨房記樂》：「所愧少年失學，稍識之無，不過記其實情實事而已。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士