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限制式寫作     
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受的程度,也可以檢驗出學生運用白話文的能力。不只如此,同樣的理念也可以運用在「今」翻「今」上,亦即不同文體間的轉換,所以此種命題方式可定名為「改變文體式」。例題如下:老獅子,毛髮長。瘦猴子,來幫忙。大剪刀,喀喀響。老獅子,頭頂光。瘦猴子,心裡慌。幫來幫去,幫了個倒忙。
王鼎鈞     
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督教義之不足,用以銓釋人生,建構作品。吾生有涯,而又才力不逮,常引為恨。曾仿佛家四弘誓願作銘以勵天下同文,銘曰:「文心無語誓願通,文路無盡誓願行,文境無上誓願登,文運無常誓願興。」 寫作風格王鼎鈞創作文類以散文為主,另有論述、詩、小說及廣播劇本創作等,觸及面廣闊,而不論何種文體,王鼎鈞都能以豐富的人生閱歷、洗鍊的文字修養,將之運用裕如,並以「良工式古不違時」自我經營,頗耐時潮淘洗。其散文創作運用小說與戲劇的寫作技巧,對於此種文體的混合有首開風氣之功(在台灣而言),並擅用小故事烘托主題,不用艱澀的理論文字說教,也不用奇巧雄...
不著     
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1.不在。元.高文秀《遇上皇》第一折:「每日家酒裡眠,酒裡臥,不著家裡,撇的我冷冷清清。」《元曲選.合同文字.第二折》:「怎知道壽短促,命苦毒,再沒個親人看顧,閃的這兩把骨殖兒不著墳墓。」
傾聽技巧(listening)     
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是心不在焉;當個案把手交叉,呈現封閉的姿態,顯示個案可能正在防衛或是惱怒。非口語訊息的解讀需要注意不同文化的差異,且避免套入固定標準的意義,助人者可以把非口語訊息當作線索,以瞭解個案的感覺。 無效的傾聽助人者須避免無效的傾聽,無效的傾聽舉例如下:(1) 沒有專心投入,對個案的部分敘述聽而不聞(2) 只聽部分,未抓到個案表達的重點(3) 沒有在心理和情緒上,跟個案同在(4) 使用「覆述」的方式,使個案感受不到被理解 關鍵字中文關鍵字:傾聽技巧英文關鍵字:listening 參考資料1. Clara E. Hill (200...
環境教育     
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倫理價值觀的教學與重視,培養學生正面積極的環境態度,使學生能欣賞和感激自然及其運作系統,欣賞並接納不同文化,關懷弱勢族群,進而關懷未來世代的生存與發展。環境行動技能教導學生具辨認環境問題、研究環境問題、蒐集資料、建議可能解決方法、評估可能解決方法、環境行動分析與採取環境行動的能力。環境行動經驗將環境行動經驗融入於學習活動中,使教學內容生活化,培養學生處理生活周遭問題的能力,使學生對學校及社區產生歸屬感與參與感。 分段能力指標<編號說明>下列「a-b-c」的編號中,a代表核心能力序號,b代表階段序號,c代表流水號。第一階段...
披星帶月     
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形容早出晚歸的辛勤勞苦。元.無名氏《合同文字》第二折:「披星帶月心腸緊,過水登山腳步勤。」《初刻拍案驚奇》卷三五:「那乞僧大來極會做人家,披星帶月,早起晚眠,又且生性慳吝,一文不使,兩文不用,不肯枉費著一個錢,把家私掙得偌大。」也作「披星戴月」。
九年一貫     
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做到有意義的學習的目標。九年一貫新課程的基本內涵包括:人本情懷方面:包括瞭解自我、尊重與欣賞他人及不同文化等、統整能力方面、民主素養方面:包括獨立思考、與人溝通、團隊合作、社會服務等、本土與國際意識方面、終身學習方面:包括主動探究、解決問題、資訊與語言之運用等。在九年一貫的課程中,學生要學的是那些可以在生活中活用的基本知識,而非只是理想化的理論。因此,學校本位課程的發展,亦是九年一貫課程的重點之一,學校本位課程指的是以學校本位特色,發展適合學生生活經驗的學習歷程,來建構有意義的學習環境。九年一貫課程強調培養學生帶得走的能...
資訊教育     
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類的適應問題。【3-3-3】【3-4-7】【3-4-9】【4-3-1】【4-3-5】9-4-3探討不同文化背景者在闡釋經驗、對待事物和表達方式等方面的差異,並能欣賞文化的多樣性。【3-3-3】【3-4-7】【3-4-9】【4-3-1】【4-3-5】9-4-4探討國際間產生衝突和合作的原因,並提出增進合作和化解衝突的方法。【3-3-3】【3-4-7】【3-4-9】【4-3-1】9-4-7關懷全球環境和人類共同福祉,並身體力行。【5-4-4】【5-4-5】(8)「藝術與人文」學習領域學習領域指標 可融入資訊教育能力指標1...
遺留     
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遺下、留下。《初刻拍案驚奇》卷三三:「你父親臨終時節,遺留與我一紙合同文書,應有家私田產,都在這文書上。」
中國教育史     
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新教學校在中學的基礎上開設了大學班級,例如山東登州的文會館以及上海的聖約翰書院。 外事學校的興起 同文館上海方言館福建船廠天津水師學堂 百日維新及新政期間 百日維新期間,朝廷令將各省道、府、州、縣學改稱學堂,一律改習中西之學,廢止科舉。同時頒布《京師大學章程》,設立京師大學堂,變法失敗後,袁世凱奏請在各省設立高等學堂、中學堂、小學堂,學生入學依次遞升,不參加科舉考試,也可以按照成績優劣給予出身。新式學校興起後,朝廷在光緒三十一年設立學部,作為管理國家教育的專門機構。在各省道府州縣依次設置勸學所,為地方教育管理機構,設...
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