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典型表現測驗
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「典型表現測驗」是測驗分類的一種類別，這種分類方法是由美國學者克隆巴哈(L.J. Cronbach)所提出來的。他認為根據受試者在測驗上的反應型態，測驗可分為兩種：一種是最大表現測驗(maximum-performance test)，另一種是典型表現測驗。
典型表現測驗旨在測量個人的典型行為(typical behavior)，亦即在正常的情境下，個人通常表現的行為如何。典型表現測驗的試題並不含有正確或不正確的答案，他所欲蒐集的是受試者對類似試題刺激，在日常生活情境中最典型的反應資料。例如，對試題「在休閒的時候，你喜歡聽音樂嗎？」來說，並無所謂正確或不正確的答案，測驗者所得... |
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大型
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形狀或規模大。如：「戲劇系的畢業公演，將使用國家劇院的大型舞臺。」
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行政組織的型態
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ical organization)又稱直線式組織(line type organization)。型態式從上而下，採層級節制原則。每層級單位所管轄的業務性質與下一層級相同，業務範圍則隨層次降低而縮小，並須對上層直屬單位負責。(註一) 功能式組織(functional type organization)功能式組織(functional type organization)又稱幕僚式組織(staff organization)。是以工作性質來畫分工作範圍和職能，也就是一個行政機關會劃分為若干部門，而這些部門的地位平行同等...
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科技接受模型
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科技接受模型（Technology Acceptance Model，簡稱TAM）乃針對使用者接受新資訊系統的行為所設計，1986年由 Davis根據理性行為理論所發展出來的行為意念模式。其目的在找出一種有效的行為模式，用於解釋電腦科技中使用者接受新資訊系統的行為，同時分析影響使用者接受的各項因素。此模型提供了一個理論基礎，用以瞭解外部因子對使用者內部的信念、態度與意圖的影響，進而影響科技使用的情形，此模型能夠普遍應用於解釋或預測資訊科技使用的影響因素。
科技接受模型以認知有用和認知易用為獨立變數，使用者態度、行為意圖和使用行為為相依變數。主張認知有用性與易用性會影響... Davis, Fred D., Bagozzi, Richard P. and Warshaw, Paul R.(1989) .User acceptance of computer technology: a comparison of two theoretical models. Management Science, 35(8), 982-1003.Albert L. Lederer, Donna J. Maupin, Mark P. Sena, and Youlong Zhuang.(2000). The technology acceptance model and the Wor...
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教學型態
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低年級學生。為便於師生及學生間之相互協助，各年級學生座位之安排須有適當考量。 關鍵字中文關鍵字:教學型態英文關鍵字:Teaching Type 參考資料張添洲/著。教材教法-發展與革新，2000年初版，頁168-169。五南圖書出版有限公司。
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超心型指向性麥克風
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超心型指向性麥克風為一種具有強指向性的麥克風，其指向性較標準的心型指向性麥克風(Cadioid Microphone)更強。心型指向性麥克風以其拾取(Pick Up)音源範圍的形狀，似一倒置之心型而得稱，為典型的指向性麥克風響應型式。此種麥克風所拾取聲音以來自前方的為主，從旁邊及來自後方的則非常少。大體而言，對90度側面聲音的靈敏程度較前方低約6dB（分貝），並在理論上對來自後方的聲音毫無感應。基於此種單指向性特質，心型指向性麥克風在錄音時，可以輕易的區別來自前方定向的直接聲(Direct Sound)，與來自四面八方不定向的殘響(Reverberation)。相較於全向性(Omni-Di...
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第一類型錯誤
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在做統計推論時，研究者由樣本資料得到的樣本估計值，依據機率理論來對母群體的參數進行檢定，以驗證研究假設的正確性，做為決策的依據，此稱為統計假設檢定。所謂統計假設係指研究者根據研究假設，利用數學或統計學的用詞或符號，以對未知的母群體母數之性質做有關的陳述。例如有一研究假設「啟發式教學法比傳統教學法較能提高學生之學業成就」，若用統計假設加以陳述，可寫成：
μ1 > μ2 統計假設因實際需要包括對立假設(alternative hypothesis)與虛無假設(null hypothesis)，對立假設通常以H1表示，虛無假設則以H0表示，其中H1是研究者真正感到興趣... |
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教導型組織
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教導型組織目錄1 定義2 教導任務3 關鍵字4 參考書目 定義由提奇與柯漢所提出，主張組織領導者應該扮演一個有效的指導者，更應該作為一個有效的老師，認為應該將個人學習與經驗心得教導給組織成員，從而培養各層級的人員，讓組織更加強大，更加緊密。在此組織當中，領導者發揮引導動力或是引擎的作用，位組織培養出更多的人才，亦或是培養出自我的領導接班人。也就是說，能扮演”亦主亦師”角色的領導者就是一個教導型組織。 教導任務 用適當的方法教導成員，讓成員得以吸收並...
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撤離型懲罰
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目錄1 前言2 舉例3 結論4 關鍵字5 參考書目 前言撤離型懲罰是撤離某種愉快的後果。例如，喪失特權、下課時必須留在教室、或者放學後留校。教室內常用的撤離型懲罰之一是暫停法。暫停法是當學生違規行為時，就叫他坐在角落或走廊幾分鐘。當老師認為來自其他學生的注意會增強該學生的違規行為時，老師通常會用暫停法。這方面的研究大致發現，在學生違規之後使用暫停法，的確能夠減少違規行為。 舉例 例如，White和Bailey曾評估在體育課使用「坐著看」這種介入時...
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聚集型課程
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聚集型課程是伯恩斯坦(B.B. Bernstein)依課程內容之間的疆界(boundary)或隔離(insulation)強度，將課程畫分而成的類型之一。為了說明聚集型課程，柏恩斯坦使用分類(classification)與架構(frame)的概念。分類係用以標示各種內容間分化的性質，如為強的分類，則各種內容間的疆界的隔離屬於強的程度，反之，則指各種內容間的疆界並不明顯。架構係涉及教師與學生在教學上的特定關係，如屬於強的架構，用來開放給學生選修的科目減少，反之則多。強的分類或架構形成聚集型課程。
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貓頭鷹博士
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