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台北市立教育大學教育學系
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設立宗旨培養優良師資、培育教育行政與學術研究人才 特色對學生的任教能力及態度、行政服務知能與學術研究素養之培育三者並重。本系課程齊全、學術研究活動頻仍、師資充實且多具國中小實務教學行政經歷。學生在學四年期間，有充分機會到各國小參觀、試教，進行教育實習。本校每年與各地一百多所優良小學簽訂合作契約，提供學生畢業後半年教育實習機會，輔導學生取得合格國小教師資格。迎新露營、教育盃體育競賽、系運動會等等各項課外活動十分活潑熱烈，引領學生能有全方位的發展。 願景、教育目標、核心能力教育目標培養專業國小教師培育文教工作者培養基礎研究人員專精領域課程教育哲史社會學課程與教學文教事業經營核心能力教育專業知識與...
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〔論教育學〕
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〔論教育學〕係集結康德(Immanuel Kant, 1724～1804)論述教育問題的授課講稿及其演講筆記而成的一本書。
康德為從事教育問題討論的一位先驅，並將教育問題置於他敏銳的批判下；康德先前的教育經驗對其在論述教育問題時，產生了極大的影響作用。這些經驗包括他對盧梭(Jean Jacques Rousseau, 1712～1778)專注且富感情的〔愛彌兒〕著作的敬仰，在佛瑞得里西安勒姆(Fredericianum)學院（曲虔敬信徒所主持的教會學校）所接受的修道院教育的反應，當過數個家庭教師的經驗，以及他對人性的專注研究和他顯赫的道德哲學，這些都給康德在論述教育問題時，作... |
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〔加強教育學院建設若干問題的暫行規定〕（大陸地區）
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〔加強教育學院建設若干問題的暫行規定〕是指大陸地區教育部制定後於一九八二年十月二十一日由國務院批示轉發有關教育學院建設的第一個法規性文件。
該文件明確規定教育學院是承擔培訓中學在職教師和教育行政幹部的具有師範性質的高等學校。該文件的內容分為六部分。(1)教育學院的任務：包括提高中學在職教師的政治、文化、業務水準，分期分批培訓教育行政幹部，並開展教育科學研究成為具有指導作用的教育中心。(2)教育學院的學員：中學在職教師、教育行政幹部，經所在單位同意，均可申請參加各種形式的學習、進修。作系統進修高等師範專科、本科課程的教師，需要有高中畢業文化程度，有初步教學能力。學員入學前要進行... |
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中國教育學會特殊教育研究會（大陸地區）
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中國教育學會特殊教育研究會是研究特殊教育理論和實踐問題的全國性群眾團體。是中國教育學會的一個分支研究會，一九八二年十一月在江西省南昌市正式成立。主要任務是：組織全國特殊教育工作者，研究盲、聾和弱智教育的理論和實踐，促進特殊教育科學研究的發展，提高特殊教育的工作質量。
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九年義務教育學年時間安排（大陸地區）
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大陸地區九年義務教育學年時間安排，按一九九二年頒布的課程計畫中，對一學年按五十二週時間安排，不僅安排了教學（包括復習考試）的週數，而且安排了集中活動的週數（包括校傳統活動和社會實踐活動），還有機動時間，以利於學校安排活動，體現了新課程計畫對活動課程的重視。具體學年時間安排如下表所列。
縱觀中國大陸近三十年對學年時間安排表，教學週數有所減少，假期週數有所增加，學生自由活動時間有所增加，學生的教育和生活更豐富多采。如教學週數（含複習考試）一九六二年小學一至三年級為四十週，四至六年級為三十八週，初中為三十八週；一九七八年小學一至三年級為四十二週，四至六年級為三十八週，初中為三十六週... |
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學校教育學
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學校教育學是探討學校制度中的教育理論與實踐活動之學術。學校和教育從日常語言來看似乎具有相同關係的兩個概念，然而深入分析，學校一切措施卻未必全然符合教育意義。近代多數國家由行政監督學校組織與實際措施，使學校出現科層體制，用以傳遞國家與社會所期望的知識、技能和價值觀念。然而人文主義及啟蒙運動的精神傳統卻要求教育須脫離政治及社會意識型態之控制，培養個人的獨立自主。近代學校批判及反教育學思潮中的激進者更以為學校之制度化的組織毫無教育意義，應予取消。於是何種措施具有教育意義便成為爭論不休的問題。學校教育學就在於探討一個特定的歷史社會中，學校的教育目的、教育措施之可能性及其先在假設
學校... |
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聾人教育學（大陸地區）
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聾人教育學是特殊教育學的一個分支科學，研究聾人教育的規律、原則和方法，也稱「聾教育學」。聾人教育學作為一門獨立的學科形成於十八世紀出現聾啞學校以後。一般以學齡前和學齡期聾啞兒童為主要研究對象，研究的內容有：聾人教育的性質：目的、制度，聾人教育教學的任務、過程、原則、方法及組織形式，聾校教師以及聾校管理體制等。以實驗法、調查法、經驗分析法及跨學科研究等為基本的研究方法。中國大陸亦進行有關研究。一九八四年曾出版由王效賢等人撰寫的著作〔聾校教育學〕，較為全面地論述了聾人教育的概況，聾校教育制度，聾生身心特點及教育影響，聾校教學的意義、任務和內容，教學過程、原則與方法，教學組織形式與教學工作的基本...
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成人教育學程規劃
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成人教育學程規劃係指成人教育工作者為使教學滿足學習者及社會的需要，經過審慎的選擇目標、運用和安排有效的社會、文化資源，進而形成有意義的學習經驗，並評鑑其效果的歷程。
成人教育的實施有賴良好的學程規劃。此過程或稱學程規劃(program planning)，或稱學程發展(program development)。有人使用課程規劃(curriculum programming)或課程發展(curriculum development)一詞。另有人稱為活動或學程設計(programming)。一般說來，課程(curriculum)一詞多用於正規教育的領域，學程(program)則適... |
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美國圖書館學與資訊科學教育學會
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美國圖書館學與資訊科學教育學會前身為「美國圖書館學校學會」，是圖書資訊學校的教師們於美國圖書館學會（American Library Association，簡稱ALA）多年聚會及組成「圖書資訊學教育教師圓桌會議」的結果。該圓桌會議於1915年決定組成正式學會以便聚集專業的教師分享概念，討論議題，尋求解決圖書資訊學教育共同問題之方法。美國圖書館學與資訊科學教育學會於1983年正式命名，每年於美國圖書館學會冬季（mid-winter）會議前一週在同一地方舉行年會。
該學會研討主題多元：涵蓋圖書館學與資訊科學發展及原則，圖書館學與資訊科學教育，館藏發展，使用者服務，資... |
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中華民國健康促進暨衛生教育學會
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中華民國健康促進暨衛生教育學會原名為「中華民國衛生教育學會」 （Natlonal Health Education Association, Republic of China，簡稱NHEA,R.O.C.），成立於民國六十八年(1979)四月二十九日，首任理事長為李叔佩教授。中華民國衛生教育學會為國際衛生教育聯盟(International Union for Health Education)的團體會員（該聯盟已於近年更名為「國際健康促進與衛生教育聯盟」），為順應世界潮流，並鑑於衛生教育與健康促進兩者本相輔相成，若能結合必能發揮最佳效益，因而於民國八十五年(1996)三月更名為目前的會名...
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貓頭鷹博士