教育學搜尋結果 - 教育百科

教育學

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從心理學、生理學、社會學等各方面，研究教育事實，講求教育原理及方法的科學。

批判教育學

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目錄1 批判教育學(critical pedagogy)1.1 介紹1.2 批判教育學的主張與目標1.3 註解批判教育學(critical pedagogy) 介紹批判教育學，又譯批判教學論，源自於批判理論、解構主義和新馬克斯主義，強調教室應該成為一個智識抗拒(intellectual resista...

教育學分班

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　　教育學分班係於民國七十七年(1988)開辦。開辦之初，是鑑於教育學分班對於試用教師補修教育學分，與中等學校職業學科或其他學科教師之專業養成上有其必要性。以八十三年學年度各教育學分班招生事項為例，就其招生對象、設立目的，以及不同班別之報名資格、招生類別、修業期限等說明如下：
　　1.招生對象：包括學士後教育學分班、試用教師教育學分班、合格偏遠地區教育學分班及國小師資儲備班等三種。
　　2.設立目的：一方面提供目前在職中等學校不合格教師修習教育學分，以取得正式合格教師資格；另一方面提供一般大學畢業青年有志從事教育工作者修習教育學分的管道，俾可擔任教師工作。
　　3...

成人教育學

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　　成人教育學是一種描述成人學習的理論或說明成人教學行為的一組概念。此名詞係源自希臘字aner即andr（意思為人）和agogé（意思為引導）兩字合成。因此，andragogy的意思是幫助成人學習的科學和藝術。此名詞的使用，可以追溯到一八三三年，最早使用此字的是德國文法中學的教師卡普(Alexander Kapp)；其後南斯拉、荷蘭、法國、英國、委內瑞拉等國的學者亦陸續沿用。一九六七年南斯拉夫的成人教育學者薩維西維克(Dusan Savicevic)至美國參加波士頓大學諾爾斯(M.S. Knowles)所主持的夏季成人教育研習活動，提出此一名詞，而為諾爾斯所認識並加以使用，大力推廣，漸為其他學...

遊戲教育學

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　　最早提倡遊戲教育學的是德國幼稚園創辦人福祿貝爾(Friedrich Wilhelm August Froebel, 1782~1852)，他排除眾議而提倡遊戲教育學，有其特殊的見解。
　　在教育史中，一向不認為遊戲在教育活動中有多大的價值。在原始的教育工作中，是重視實際生活的參與，等到學校教育發展以後，嚴格的知能訓練又成為主要的教育工作。遊戲既不是嚴格的知能訓練，又脫離了實際生活範圍，所以遊戲在教育歷程中不可能引起教育工作者的注意。盡管兒童的實際生活不能超出遊戲範圍，成人也知道供給一些兒童遊戲時所用的玩具，但是兒童的遊戲活動卻始終被限制在教育的範圍以外。近代兒童心理學的研究有了相...

精神科學教育學

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　　精神科學教育學是一九二○年代興起於德國的一股教育思潮，在一九四○到一九六○年代間特別盛行。其思想的重點是認為只有生命目的可以決定教育目的，生命是統合理性、感情、意志、慾望的統一體，不能分割，因此特別重視健全人格教育。由於人的生命必然聯結到一個特定的歷史時間和空間，須要從歷史的角度來研究利用教育過程以實現人類本身的意義與價值之道，進而促進文化的發展。因為強調歷史性、意義和價值，主張運用詮釋學(hermeneutics)方法做教育研究，教育理論的建構也應該是實踐性理論。
　　這股思潮的先驅是狄爾泰(W. Dilthey,1833~1911)，受康德(Immanuel Kant, 17...

歷史唯物論教育學

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　　歷史唯物論教育學主要指以歷史唯物論(Historical Materialism)為基礎的教育學說，此派學說特別重視經濟對於教育的影響力，認為經濟體系中的社會關係決定了教育的性質與作用，是以要解決教育問題，必先從經濟、社會問題的解決開始。
　　歷史唯物論是馬克斯主義(Marxism)哲學的重要組成部分，馬克斯主義在二十世紀時曾席捲了世界上三分之一的國家，成為這些國家最重要的官方指導理論，是以歷史唯物論對於教育學說的影響甚大，不僅共產國家中的教育以歷史唯物論的教育為主，甚至連一些高度工業化、資本化的國家，如美國、德國也對其資本主義影響下的教育開始反省，而形成了新馬克斯主義的教育學說...

諾丁的關懷教育學

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諾丁關懷教育學(Noddings’ Care Pedagogy)諾丁為美國教育哲學家，其從存在主義、進步主義、女性主義等觀點提出關懷教育學。認為道德(ethical)源於關懷，關懷源於人最深刻的感受，感受根植於接納、關係和回應。道德行為的核心是對人情感的回應，要正視人存在的情感基礎。主張成就「理想的關懷關係」是道德實踐的最終目的。在關懷關係中，關懷者的主觀意識是開放地接納，是對受關懷者的全神貫注和設身處地，最後是依受關懷者的需求而持續地更新關懷的承...

教育學方法論

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　　教育學方法論是指對教育研究方法體系、研究方法選擇背後的理論預設或哲學基礎的分析與探討。
　　「方法」(method)一辭源自希臘文，由metá－（沿著）和hodos（路）兩部分構成，方法的原本字面意義即為「沿路而行」。即為達某目的所應採取的適當途徑。「方法論」(methodology)的接尾語logy源自希臘文logos，意為理由或原理原則。合而言之，即為方法運用之原理原則。方法論是指針對研究對象，採取合宜研究方法之理論體系與哲學基礎之探究。
　　任何學術研究欲臻嚴謹，須有適合研究對象的可靠致知方法，並進而建立嚴密的理論體系，以為解釋紛繁現象之依據。各門學術研究方法基礎...

中華民國商業職業教育學會

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　　「中華民國商業職業教育學會」，於民國六十二年(1973)七月，由臺北商專校長吳仕漢結合國內從事商業教育工作者籌設成立。依據章程規定，該會以遵行我國職業教育之政策，配合經濟建設之需要，加強商業職業教育有關學術與技能之研究，推展建教合作，以促進商業之革新與發展為宗旨。會員分團體會員與個人會員兩種，其任務如下：
1.遵行國家教育政策，協助政府推行有關商業職業教育事項；2.配合國家建設需要，提供發展我國商業職業教育興革與發展之意見；3.從事商業職業教育之學術與技能之研究及發展；4.編譯、評介、出版書刊，並介紹世界商業新知；5.推介、獎勵、表揚商業職業教育有關人才；6.舉辦並參加國際性商業...

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