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成人教育學程評鑑
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成人教育學程評鑑是有系統的比較成人教育的目標及其實行結果的配合情形。依評鑑實施時間不同，又分為形成性評鑑及總結性評鑑，前者隨時進行，後者則於實施結束之前為之。評鑑實施的過程包含五個步驟：首先要決定評鑑的方向及範圍，其次要擬定評鑑的具體目標，第三則是決定評鑑的標準，接著是蒐集資料的過程，最後再根據所得的資料，進行分析、詮釋、判斷並提出評鑑結果報告，並根據評鑑結果來修正整個方案及其實施過程。
對於評鑑的定義，雖由於個人所持的教育哲學觀不同而略有差別，但評鑑的目的大體不離以下幾項：改進組織的運作過程、改進整個活動方案、提升組織的士氣。此外，在評鑑過程中所蒐集之資料可作為人事考核及組... |
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中華民國特殊教育學會
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為健全我國特殊教育制度，充實其內容，改善其方法，促進其發展，俾使我國特殊兒童能普遍獲得教育之恩惠，達成殘而不廢之目標特成立該會。以此，有心人士凝聚專家學者與實際工作者之經驗智慧，集思廣益，發揮整體力量以謀特殊教育之更大發展，乃於民國五十七年(1968)成立中華民國特殊教育學會，並以促進特殊教育發展為宗旨。
該會主要工作任務為：(1)研究與調查特殊教育有關之問題。(2)加強特殊教學方法之研究與改進。(3)改進、編印特殊教育資料。(4)設計研究及製作有關特殊教育之教學器材。(5)鼓勵並協助特殊教育人員之進修與專業成長。(6)推行特殊教育實驗工作。(7)喚起社會對特殊教育之重視。(... |
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日本教育學會
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會址： 113東京都文京區本鄉5-26-5扇屋ビル901
電話：(03)3818-2505 日本教育學會Japanese Society for the Study of Education, JSSE係日本教育學之代表性學會。一九四○年日本文部省設「日本諸學振興委員會」，開啟教育學相關學會之門；民間亦由長田新等人創設教育學會；一九四一年六月成立「日本教育學會」。該會宗旨在於致力於教育學之發展普及，並希望達成會員之間研究上的交流。 主要工作有召開年度大會（日本教育學會）、發行〔教育學研究〕雜誌、設置教育制度」、「教育學術用語」之研究委員會。會員數計... |
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特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會
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特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會為我國教育行政機構中負責特殊教育兒童鑑定及教育安置之權責單位。根據我國［特殊教育法施行細則］之規定：「各級主管教育行政機關應設置特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會，聘請有關專家學者及機關、學校人員為委員；必要時得商請學術、醫療或社會福利機構協助。」目前各縣市政府教育局皆依上述施行細則之規定，設置了該委員會。以臺北市政府教育局為例，訂有「特殊兒童鑑定及就學輔導委員會設置要點」，以教育局長為召集人，並置委員十一至十五人。委員會並可依需要設置各類特殊兒童鑑定及輔導小組，負責各不同類別特殊兒童之鑑定及就學輔導事宜。特殊學生鑑定及就學輔導委員會的主要工作項目包括：(1)...
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日本學校教育學會
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會址： 943上越市山屋敷町1 上越大學內
電話：(0255)22-2411 日本學校教育學會Japanese Association of School Education, JASE係有關學校教育學之全國性組織，成立於一九八七年八月。成立之初係由上越教育大學之研究者發起，第一次大會在上越教育大學召開。 該會宗旨為：以學校教育為中心，普及並發展教育理論，以期全體會員相互交流其教育及實踐上之研究成果。現會員為學校教師、研究機關職員、教育學者等約五百名所組成。成立後次年，設學會事務局於上越教育大學；出版有〔學校教育研究〕（年刊）。 |
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〔教育學〕
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〔教育學〕是俄羅斯聯邦教育科學院的專門學術性刊物，一九三七年於莫斯科創刊，取名為〔蘇維埃教育學〕，屬於俄羅斯聯邦教育人民委員會的機關刊物。此後，雖然隨著政治情勢的改變，教育科學院的不斷改組，但是此分刊物在俄國教育學術界一直占有舉足輕重的地位。一九四四至一九六六年成為俄羅斯聯邦教育科學院的機關刊物；一九六七年以後則歸屬於蘇聯教育科學的專屬刊物，每月固定出刊一期。一九九二年之後蘇聯解體，因此乃易名為〔教育學〕，將「蘇維埃」一詞刪除，同時為因應財政困難，將月刊改成雙月刊。
此刊物刊登教育科學研究成果，教育理論介紹，教育問題分析，教育現況調查，教育改革的理論與實驗報告等。涉及幼稚教育... |
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喬治亞大學科學教育學程
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「喬治亞大學科學教育學程」隸屬於該校教育學院的科學教育系；基於建設美國及發展大學獨具之特色，教育學程研訂的發展策略，是由教學、研究、推廣服務及科技統整方面發展出兩大主要特性：綜合性及典範性；依此兩大特性，科學教育系不斷擬定一些精緻的模組方案，以配合當前教育之所需。依該校大學部及研究所，其課程有：
1.大學部課程：主要是培育中學科學師資，因此，修習的學生被要求應有相當於任一自然科學系應具有的學分數及品質，另外應修過科學教育相關之科目如科學教育概論、中學科學課程、中學科學教學法、電腦在自然科教學之應用、特殊學生的科學教育、中學科學實務教學理論、中學自然科教學實習等。 ... |
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中華民國衛生教育學會
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隨著人數的增加，國內專業衛生教育人員為團結此一力量以發展衛生教育，從事衛生教育學術研究，協助政府推展衛生教育工作，保障專業人員權益，乃在民國六十八年四月二十九日成立中華民國衛生教育學會，並以「研究衛生教育學術，發展衛生教育事業，加強國內外有關機構之團體聯繫與合作，謀求會員之福利」為宗旨。
該會之主要任務如下： 1.衛生教育學術之研究發展事項。2.衛生教育計畫之規畫與執行事項。3.學術活動之舉辦事項。4.學術刊物之發行事項。5.國內外有關衛生教育機構團體之聯繫與合作事項。6.衛生教育人員之訓練事項。7.其他有關衛生教育事項。該會主要出版品有：［中華民國衛生教育簡報］，... |
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農村教育學派
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農村教育學派為民初鄉村教育運動中之一支。民國十八年(1929)秋，上海立達學園成立高中部農村教育科；其理論根據、課程組織、教育方法等，均和一般鄉村師範不同，而比較接近陶行知的鄉村生活改造派，但又不盡相同。有人認為它有曉莊實際之精神，而不拘形式，合於農村需要與青年心理，可視為鄉村教育運動中的農村教育派。
農村教育的理論依據為工學主義，有「工學合一」、「工學唯一」二重涵義。所謂「工學合一」，據張石樵在〔教育雜誌〕第二十三卷第二號所撰〔立達學園高中部農村教育科『工學』生活底試驗〕一文中指出，共有十一種意義：(1)人的合一：工學主義的教育家把時人分為三種，一為不工不學；二為工而不學，... |
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教
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把知識或技能傳授給人。只限於口語單用。如：「教書」、「教琴」、「我來教你」。
傳授、訓誨、指導。如：「教學」、「教育」、「教授」、「教誨」、「教訓」。
宗教：利用人類對於宇宙、人生的神祕所發生的種種心理，構成一種勸善懲惡的教義，並用來教化世人，使人信仰的意識形態。如：「佛教」、「回教」、「基督教」、「天主教」。
使、讓。如：「真教人失望！」、「教他回去吧！」
禮儀、規矩。如：「禮教」。
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貓頭鷹博士