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一板一眼     
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比喻人言行謹守法規，有條有理。如：「他這個人做事向來一板一眼的，你千萬馬虎不得。」也作「一板三眼」。
安步當車     
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生活簡約，不慕虛榮，是一個典型的讀書人。　　一天，齊宣王在宮中召見他。宣王說：「顏斶你過來！」顏斶沒有理他。停了一停，他也模仿著宣王的口氣說道：「大王你過來！」　　齊宣王聽了很不舒服。當時，左右的大臣就質問他：「大王是一國的國君，而你顏斶不過是一個人臣，你怎麼可以這樣放肆和不禮貌的態度，和大王說話呢？」　　顏斶從容不迫的答道：「話不能這樣說。你們要明白：如果我走到大王的面前，這就表示我顏斶在仰慕權勢，奉承拍馬了。反之，如果大王走到我的面前，禮重賢士好吶？」　　齊宣王的臉色，登時發青。咆哮道：「我問你究竟是一國的國王高貴，...
天衣無縫     
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變，也不容懷疑。”趙鞅對游吉的回答很滿意，表示—定要牢記這個道理。其他諸 侯國的代表聽了，也大都表示有理。接著，趙鞅提出各諸侯國應全力支持敬王，為他提供兵卒、糧 草，並且幫助他把王室遷回王城。後來，晉國的大夫率領各諸侯國的軍隊，幫助敬王恢復王位，結束了周王室的王位之爭。 解釋 形容事情理所當然 詞意 相似詞：理所當然、千真萬確相反詞：天理難容、豈有此理 例句 自古以來我們做子女的，孝順父母是天經地義的事。
內涵     
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2.邏輯學上指概念的內容，相對於外延而言。即構成概念的要素總和，多為抽象性的本質。如有理性，是「人」的內涵。
理直氣壯     
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近義:振振有辭,義正辭嚴反義:理屈詞窮,強詞奪理辨似: 「理直氣壯」及「振振有辭」都有理由充足的意思。 「理直氣壯」側重因理由正當而氣勢壯盛；「振振有辭」側重自以為有理而滔滔不絕。 理直氣壯 振振有辭 辨似例句 ○ ㄨ 只要你沒作虧心事，自然就能理直氣壯。 ㄨ ○ 大家都對他的行為極度反感，他卻還～地狡辯，真是恬不知恥！ 「理直氣壯」及「義正辭嚴」都有義理正大，毫無畏懼的意思。 「理直氣壯」側重氣勢強盛；「義正辭嚴」側重措詞嚴厲。 理直氣壯 義正辭嚴 辨似例句 ○ ㄨ 面對上級的責難，他～地為自己辯白，絲毫沒有畏縮。 ㄨ ○ 對方的要求不合理，讓他不得不義正辭嚴地斷然拒絕。
頭頭是道     
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相似詞：條理分明、井井有條、有條有理
強詞奪理     
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本來無理，卻硬說成有理。[例]事實擺在眼前，無論你如何強詞奪理，也不能說服我。
赫爾巴特     
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成為一門專業的學科。教育活動最常受人質疑的就是「專業性」的問題，但歸因於赫爾巴特，使任何的教育活動皆有理論基礎在其後加以支撐，就此肯定了教育是一種高度專業的活動，唯有透過倫理學確立教育目標；憑藉心理學瞭解學童身心發展，以安排適宜學生學習的教材，教學活動才得以順暢進行。 參考資料徐宗林(1975)。西洋教育思想史。台北：文景。林玉体(1995)。西洋教育思想史。台北：三民。
出手     
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1.動手。[例]不管有理沒理，都不該出手打人。
永恆主義     
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以了解宇宙的真理，強調教育的功能在任何時代與社會也都是一樣的，那就是「使人成為人」。 教育主張人是具有理性的動物。人的本質有共通性，每位學生都應接受相同的教育。知識有共通性，所以每位學生都應該學習基本教材，認識真理：教育是要學生去體悟真理，而非適應社會。課程不特別重視學生的興趣，或強調特定的時空條件。教育的功能不在於職業或專業訓練。學校教育應啟發學生思考，使其瞭解真理，進而在人群中扮演好自己的角色。 學校課程　　永恆主義的課程是學科中心的，強調界線分明的學科或以邏輯組織的內容－倡導者稱為「博雅」教育－強調語文、文學、數學...
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