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價值論的知識論
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從知識論的觀點及方法來探討價值問題所形成的研究領域稱為價值論的知識論。價值論(axiology)又稱為價值理論(theory of value)；在傳統哲學體系中，價值論與形上學及知識論是三個哲學討論領域。價值論又分為倫理學及美學兩科目，討論「善」與「美」的意義及其價值。傳統哲學家將真理與價值分開來討論，知識論在追求真理，並不涉及價值問題。當代有許多哲學家，則反對將真理與價值命題分開，主張真理命題是價值命題的間接表達。這種主張造成另一種哲學的觀點，也就是以知識論的方法討論價值命題的意義及真偽等；探討如何知道個人或社會價值、價值與事實的關係及其相關之程度等問題。
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程序知識
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描述事件如何執行及反映事件行為時序關係的知識。
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外顯知識
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外顯知識（explicit knowledge）是以文字、數字、圖形等方式編碼，是結構化而有系統條理的知識，在形成的過程中是對於資訊進行研讀後的理性推理分析，可清楚而客觀地陳述的知識，易於記錄、儲存、傳播與分享，如產品規格、科學方程式或電腦程式、報章雜誌的報導、教科書等。傳播形式包括紙本及電子方式，如文件、圖表、手冊、圖書、網頁、資料庫等。相較於著重「知道如何做」（know how）的內隱知識（tacit knowledge），外顯知識為「知其然」（know what）。在組織環境中，外顯知識較能有效地傳達與利用，但往往經驗型之內隱知識，才是競爭優勢之所在，因此，如何將內隱知識外顯化以利於...
野中郁次郎（Nonaka, I.）、竹內弘高（Takeuchi, H.）著，楊子江、王美音譯（1997）。創新求勝：智價企業論（The Knowledge Creating Company）。臺北市，遠流。林東清（2009）。知識管理（三版）。臺北市：智勝文化。
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知識結構評量
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知識結構評量（knowledge structures assessment）是晚近興起的認知診斷評量（cognitively diagnostic assessment）方法之一，亦是教學評量革新的一種新嘗試。由於學習者的「先備知識」（prior knowledge）是決定能否進行有意義學習的主要關鍵，更是決定學習成果能否長期保留的重要因素之一，這些先備知識通常被稱為「知識結構」（knowledge structures）或「認知結構」（cognitive structures），亦即是指個人在知覺及理解客觀事實的基礎上，在腦中所形成的一種心理結構，它係由個人過去的認知經驗所組成的。因此...
余民寧（2002）。教育測驗與評量：成就測驗與教學評量（第二版）。台北：心理。
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後設認知知識
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後設認知知識是指個人對既有知識能夠在不同時機予以選擇、組織、支配的高一層知識，也就是駕馭知識的知識。傅來福(J.H. Flavell)在一九七六年將「後設認知」分為「後設認知知識」與「後設認知經驗」兩種。後設認知知識是個人對自己認知歷程的理解與覺察。即是個人從事認知活動時，不僅了解認知的結果，甚至會利用過去的經驗去體會在此一認知活動中自己所了解的有多少，使用何種方法能獲得最佳的學習，或在何種情境下能迅速獲得知識。因此後設認知知識分為三方面：即對個人認知的了解、對認知工作或材料的了解、對認知活動方法及策略的了解；可以分為「人」、「工作」與「策略」等三種知識。其中「人」的知識代表個人對自己本身...
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知識爆炸
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因社會趨於多元化、複雜化及國際化，使得社會中成員的互動增加，更因科技進步的推波助瀾而達到人們無法消化或處理的狀況。
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先前知識
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先前知識是指學習者來到學習情境之前，在長期記憶中已有的大量知識和策略。研究顯示：學習者的先前知識會影響其對學習內容的記憶與理解。
以閱讀為例，皮爾森(H. Pearson)等人命小學二年級學生閱讀一篇有關於蜘蛛的文章；雖然這些兒童根據閱讀測驗來判斷均是優秀閱讀者，但僅有一半的學生對蜘蛛具有一些的知識。結果在回答需推論的問題上，對蜘蛛有許多先前知識的閱讀者，其得分幾乎是三倍於較少先前知識的閱讀者。此外，也有研究發現先前知識對閱讀者作推論的成績較有幫助，但對事實的記憶保持則幫助較少。整體說來，閱讀者對他們有先前知識的那一類文章，比起對他們未有先前知識的那一類文章，可以回憶較多課文... |
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知識管理模型
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所謂的模型是經過學者大量蒐集資料並印證歸納得到的現象或結果，模型的建立能給予參考架構，有助於實務的推動。知識管理理論以策略管理、組織文化、組織行為、組織結構、人工智慧、品質管理、組織評估等領域的理論為基礎，運用這些概念提供邏輯性思考進而發展知識管理的相關理論，例如定義知識管理的流程、評估知識管理成效等。Nonaka 與Takeuchi提出的SECI模型（socialization, externalization, Combination, internalization model）為具有影響力的模型，主要在描述內隱知識與外顯知識的轉換過程，共有四種知識轉換的方式：內化、外化、社會化、與組...
McAdam, R. & McCreedy, S. (1999). A critical review of knowledge management models., 91-100.Kulkarn, U. R., Ravindran, S., Freeze, R. (2007). A Knowledge Management Success Model: Theoretical Development and Empirical Validation. , 309-347.野中郁次郎、竹內弘高（1997）。。臺北市 : 遠流。林東清（2009）。。臺北市：智勝文化。
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過程性知識
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過程性知識(Procedural Knowledge）目錄1 定義2 類型3 心理過程4 價值 定義 過程性知識是有關“怎麼辦”的知識,不能直接陳述,指能通過某種作業形式間接推測其存在。例如加減運算。 類型 智慧技能。 辨別 具體概念 定義性概念 規則 高級規則 認知策略。 動作技能中的認知成分。 心理過程 在學習過程性 |
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知識缺口
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企業的知識儲備會影響策略的實施，在知識管理過程中，組織為了生存，必須清楚掌握目前擁有的知識，釐清組織需要的知識。了解知識需求與企業的策略思維息息相關，企業為了達成策略目標所需的知識與既有知識的差距極微知識缺口。經由知識管理，希望能彌補組織的知識缺口以支援必要策略的實施。Zack利用SWOT模式進行缺口分析，瞭解外部環境的機會（opportunities）與威脅（threat），與組織內部的優勢（strength）與弱勢（weakness）；或是透過知識稽核（knowledge audit）的方法，得知組織策略與知識策略所產生的缺口，發現知識缺口，並進一步思考如何有效藉由內部知識或外部知識，獲...
Chatman, E. A., & Pendleton, V. EM. (1995). Knowledge gap, information-seeking
Zack, M. H. (1999).Developing a Knowledge Strategy.林東清（2009）。知識管理。臺北市：智勝文化。 |
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