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饋
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3.進食。《淮南子．詮言》：「滌杯而食，洗爵而飲，浣而後饋。」漢．高誘．注：「饋，進食也。」
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粟
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2.穀實的總稱。《淮南子．詮言》：「量粟而舂，數米而炊，可以治家，而不可治國。」
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釋
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1.解說、說明。如：「解釋」、「注釋」、「詮釋」。
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序
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4.文體名：(1)通常放在正文前，概說、評述作品內容。南朝梁．劉勰《文心雕龍．詮賦》：「序以建言，首引情本。」(2)通常臨別贈言的文章稱為「序」，創始於唐。如韓愈有〈送孟東野序〉、〈送李愿歸盤谷序〉等。唐．韓愈〈送水陸運使韓侍御歸所治序〉：「聞其歸，皆相勉為詩以推大之，而屬余為序。」
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賦
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2.《詩經》六義之一。鋪陳直言其事，有別於比喻和托物起興。南朝梁．劉勰《文心雕龍．詮賦》：「《詩》有六義，其二曰賦。賦者，鋪也，鋪采摛文，體物寫志也。」
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批判理論
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、 承襲德國傳統辯證精神3、 將批判對象至於社會整體4、 對意識形態的批判成為重點5、 研究方法傾向詮釋學 在教育上的運用(引自陳嘉陽，2012)(一) 教育目的1、 近程：維護並發揚人類理性的自主性2、 遠程：協助人類建構其美好的生活。(二) 教育內容1、 課程：(1) 課程結構應以自我為主體，具彈性不可僵化。(2) 課程設計應採多元參與方式決定(注入課程生命)。(3) 課程內容應以溝通和啟發的方式安排。2、 教材：(1) 合乎個體需求的事實材料。(2) 拋棄意識形態霸權的宰制，即避免「選擇性的知識與意識」。因此，檢視...
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焦點團體訪談法
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tation執行階段1.3.3 三、 Analysis and interpretation 分析與詮釋階段1.4 肆、焦點團體的主持技術 焦點團體訪談法(focusing group interviewing)又稱為「焦點團體法」或「焦點訪談法」，社會科學習慣以「焦點團體」代稱之。 簡單地來說，焦點團體訪談法就是將質性研究深度訪談法套用至小團體的過程。不過透過此方法，研究者可以比深度訪談法更能一次性得到大量語言非語言資料。研究者也可以透過參與過程，得到不同背景的成員們多元差異的觀點，以及不同成員的最後產生的團體共識。 ...
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堤
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2.陶瓷瓶的底座。《淮南子．詮言》：「蓼菜成行，瓶甌有堤。」漢．高誘．注：「堤，瓶甌下安也。」
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副
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1.輔助、輔佐。《晉書．卷六九．周顗傳》：「顗參副朝右，職掌詮衡，當敬慎德音，式是百辟。」
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角色
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1.戲劇表演中演員所扮演的劇中人物。有主角、配角之分。[例]她將劇中女強人的角色詮釋得淋漓盡致，充分發揮了她的演技。
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