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診斷性評量（diagnostic_evaluation）
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若學生的學習困難持續地發生，也無法以形成性評量所採取的補救措施來解決時，這時就需要更進一步深入分析其困難形成的原因和所在，而此時所採取的評量就是診斷性評量。也就是說，假如教師想要確認學生特殊的學習問題，可能就需要參考診斷性評量的結果。我們可以想像，形成性評 |
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自陳量表
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目錄1 定義2 特點3 編製方法4 種類5 優缺點 定義自陳量表法多以自我報告的形式出現，即對擬測量的個性特征編製若幹測題(陳述句)，被試者逐項給出書面答案，依據其答案來衡量評價某項個性特征，是心理測試中最常用的是一種自我評定問卷方法。自陳量表法不僅可以測 |
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總結性評量
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定義總結性評量(Summative Assessment)通常是在一教學活動結束後教師對學生學習成就結果所進行的評量，以決定其教學目標達成的程度與教學目標訂定的適切性。通常是在某一教學單元、課程或是學期末，教師就學生的學習成就進行評量，決定其成績的等第、及格與否，並衡量其教學目標達成的程度與適當性。一...
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艾德華個人偏好量表
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艾德華個人偏好量表（Edwards Personal Preference Schedule,EPPS） 起源艾德華個人偏好量表(EPPS)是由美國心理學家Allen Edwars在1954年所發展並出版的，此量表示依據墨瑞(Murray)於1938年所提出的人格需求理論而設計，艾德華從中從中選出15種人格需求，並依這些需求理論涵義，設計210對敘述句，每對敘述句的社會其代性...
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自不量力
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自己不能正確的衡量自己的力量。多指過於高估自己。《鏡花緣》第八七回：「你教管家去回他，就說我們殿試都是徼倖名列上等，並非真才實學，何敢自不量力，妄自談文。」《文明小史》第二九回：「你也真正自不量力，癩蝦蟆想吃天鵝肉了。」也作「不自量力」。
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功能性評量
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目錄1 一、定義2 二、特徵3 三、步驟4 關鍵字5 參考資料: 一、定義功能性評量乃是一種蒐集行為資料並分析其行為過程的評量方式，目的是經由有效地蒐集資料與分析，增進行為支持或介入的效果和效率。功能性評量乃在確定問題行為對行為者所產生的影響，藉由運用各種方式找出行為的前因與後果；其主要運用的方式之一便是利用功能性分析對個案進行評 |
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比重量
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一個物質之單位體積內所受地球引力之重量，γ＝ρg；式中，ρ為該物質之密度；g為地球重力加速度，例如水之比重量為γ＝(1,000 kg／m3)．(9.807m／sec2)=9807N／m3。
一般而言，比重量並不是一個真正流體的性質，因為它依所處之局部重力加速度而定。 |
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診斷性評量
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定義診斷性評量(Diagnose Assessment)的目的在了解學生學習困難原因，以便進行補救教學。評量主要在決定學生的成熟度、預備狀態、起點行為，以及其與學習有關的特質，予以分組安置，診斷其學習困難的原因。通常是在教學初或是學生學習有困難的時候，教師或是與學生有相關的人員安排、進行評量。評量項目...
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考量
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考核校量。《後漢書．卷一六．鄧禹傳》：「訓考量隱括，知大功難立，具以上言。」
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寬宏大量
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度量寬大。《儒林外史》第四七回：「說你大爺寬宏大量，不像他們刻薄。」也作「寬洪大度」、「寬洪大量」、「寬洪海量」。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士