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認知能力評量
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目錄1 一、認知能力的定義2 二、認知能力的內涵3 關鍵字4 參考資料: 一、認知能力的定義張春興(1989)在《張氏心理學辭典》中指出，認知(cognition)為個體經由意識活動對事物認識與理解的心理歷程。認知的涵義廣泛，舉凡知覺、記憶、想像、辦認、思考、推理、判斷、創造等複雜的心理活動均屬之；個體知識獲得的歷程，及個體在生活環境中究竟如何獲知，知之後在必要時又如何用知。認知發展是除了智力發展之外(狹義的定義)，泛指一切認知行為的發展。 二、認知能力的內涵1.知覺(perception):指個體以生理為基礎的感官獲得訊息，進而對其周圍世界的事物做出反應或解釋的心理歷程。2.記憶(memor...
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量力而為
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衡量自己的能力做事。宋．張君房《雲笈七籤．卷一○三．翊聖保德真君傳》：「法物所須，各以差降。士民之類，可量力而為之。」也作「量力而行」。
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真實評量
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真實評量（authentic assessment）目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義自從評量學者Grant Wiggins於1989年在Phi Delta Kappan發表“真正的測驗－更真實、更公正的評量”（A true test: Toward more authentic and equitable assessment）這篇文章之後，真實評
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課程本位評量
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目錄1 一、定義2 二、特徵3 三、特殊教育上的應用4 關鍵字5 參考資料: 一、定義Tucker認為「任何以實際上課的課程內容為依據，來考量學生技能發展的程序，都可稱為課程本位評量」。張世慧及藍瑋深指出課程本位評量的基本條件有三:測量材料選自學生的課程中；須經常性且重複的施測；測
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總結性評量（summative_evaluation）
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屬於教學效果評量方式之一，它的特點是在教學活動結束之後才實施，目的是為了確定教學目標達成的程度。通常在教學的課程或單元結束後，為了確定教學目標是否有達成，以及學生精熟預期學習結果的程度，並評定學生的成績等級，必須進行總結性的評量。一般來說，學校定期舉行的週考、月考和期考，都可視為總結性評量。此種評量與形...
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衡量
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1.度量東西輕重長短的器具。《抱朴子．外篇．用刑》：「散府庫，毀符節，撤關梁，掊衡量。」《新唐書．卷八○．太宗諸子列傳．曹王明》：「以物遺人，必自視衡量，庫帛皆印署，以杜吏謾。」
2.考慮、思量、斟酌。如：「請衡量此事的利弊，再做決定。」
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雅量
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1.從容恢宏的氣度。《晉書．卷一二一．李壽載記》：「敏而好學，雅量豁然，少尚禮容，異於李氏諸子。」《三國演義》第四五回：「周瑜雅量高致，非言詞所能動也。」
2.稱人擅長飲酒為「雅量」。如：「他頗有雅量，每逢交際應酬，公司一定派他參加。」
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比西量表
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比西量表(Binet-Simon Intelligence Scale)目錄1 起源2 特點3 缺點4 關鍵字5 參考資料 起源法國教育於1904年，為了要鑑別出兒童的能力，區別出一般學生中學習能力薄弱者，以編入特殊班級給予因材施教，所設計出的世界第一個個別智力測驗，是由比奈及其同事西蒙共同完成，因此稱為比奈與西蒙智力量表，他們將智力界定為判斷、推理和理解能力。(註1.2) 特點1.測驗方式，由過去高爾頓的生理計畫取向改為作業法，讓受試者根據語文、...
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度量
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1.測量長短大小的工具。《周禮．夏官．合方氏》：「同其數器，壹其度量。」
2.限度。《荀子．禮論》：「人生而有欲，欲而不得，則不能無求；求而無度量分界，則不能不爭。」
3.人能包容別人的限度。《史記．卷一一七．司馬相如傳》：「人之度量相越，豈不遠哉！」也作「肚量」。
4.法規、法則。《管子．任法》：「夫愛人不私賞也，惡人不私罰也，置儀設法以度量斷者，上主也。」
測量、測度。
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量詞
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表示事物或動作的單位詞。表示事物單位的稱為「物量詞」，如個、塊、斤、丈等。表示動作單位的稱為「動量詞」，如次、回、趟、遍等。
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