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教育的樂觀主義
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教育的樂觀論認為，教育並沒有什麼問題存在，教育存在於父母與子女、成人與青年之間的困難，是可以解決的。而且只要認識教育，對於人的可教育性的懷疑可以獲得解釋。尤其是對於很多的問題可以面對反應，獲得解決。因此，對於教育的成就是樂觀的。
就一般情形而言，教育上持環境論者、行為心理學家、接觸理論者（主張在良好的教育情境中人與人互相接觸形成良好的改變），皆主張這種論點。 美國行為心理學家華生(John B. Watson, 1878~1958)與青少年教育家弗蘭納根(Edward Joseph Flanagan, 1886~1948)二人同屬教育的樂觀主義者，尤其是華生的理... |
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〔理想國〕的教育論
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〔理想國〕（Republic，亦譯為〔共和國〕或〔烏托邦〕）是希臘哲學家兼教育家柏拉圖(Plato, 427～347 B.C.)有關教育的兩部著作之一；另一是〔法律〕(Laws)。〔理想國〕是柏拉圖壯年時期的作品，極富理想的色彩；〔法律〕則為晚年時期的作品，由於人生經歷已多，理想的色彩減退，現實的色彩因而增多。著名的西方自然主義的教育家盧梭(Jean Jacques Rousseau, 1712～1778)曾經說〔理想國〕是西方最早的一篇教育文獻。柏拉圖構想了一個「理想國」，將希臘當時社會的優點擷取，再加上他個人對未來國家的理想而成。他注意到一個理想的國家，不能由自私自利的個人組成，因而在...
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［關於發展農村幼兒教育的幾點意見］（大陸地區）
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〔關於發展農村幼兒教育的幾點意見〕是大陸地區有關指導農村幼兒教育的文件，於一九八三年九月二十一日由教育部頒發。其主要內容是：(1)積極創造條件，有計畫地發展農村幼兒教育。應以群眾集體辦園為主，充分調動社（鄉）隊（村）的積極性；首先發展學前一年教育，同時逐步創造條件招收三至五歲的幼兒入園（班）；(2)建立一支穩定、合格的幼兒教師隊伍。首先要有計畫地發展幼兒師範學校，同時對現有幼兒教師進行進一步的整頓和培訓提高，還要妥善解決農村幼兒教師的報酬問題；(3)全面貫徹執行教育方針，努力提高保育教育質量。組織農村幼兒園的園長、教師學習有關文件；由各縣辦好一所示範性幼兒園，並分期分批辦好公社（鄉）中心幼...
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正交的；垂直的
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在數學上一般指一組基本的功能或能力。如可產生整個幾何空間的一組向量集合。在邏輯學上，集合的〝非（not）〞和〝或（or）〞運算子為正交，而〝非與（nand）〞、〝或（or）〞和〝非（not）〞不為正交（因任何一個運算子可用另外二個來表示）。
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聖多瑪斯阿奎納的哲學
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多瑪斯(1225~1274)是中世紀著名的神學家和哲學家，他承繼其師大聖雅博(Magnus Albertus, 1206~1280)的思想，大量吸收並改造亞里斯多德(Aristotle, 384~322 B.C.)的哲學體系，使之與神學相融，是經院哲學(Scholasticism)集大成的主要代表人物。
多瑪斯生於義大利那不勒斯(Naples)的阿奎諾(Aquino)的一個貴族家庭，父親阿奎納伯爵是羅馬皇帝的侄子。五歲時，多瑪斯被送到蒙特‧卡西諾的本篤修道院(Benedictine Abbey of Monte Cassino)接受接育；十四歲時進入那不勒斯大學，在此時期，不... |
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人類社會行為的發展
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人類的社會行為是個人在文化環境中與別人和一切事物的互動。人自出生以後，沿著生物基礎和心理發展的歷程趨向成熟，其中包括知覺、記憶、觀念等作用，經過學習而發展。在社會性學習方面，由模仿而建立模式，從動作而認識，語言是必須的工具。從了解語言的意義，模仿別人的話，到發展出說話的技巧。所以嬰兒方出世時原無所謂社會行為，須經過與養護者的接觸才有人我互動的形跡。而在開始接觸時，除非養護者有語言障礙，或嬰兒有聽覺障礙，否則必然接受到聲音，進而了解其意義。
嬰兒自開始便接受父母或養護者的語言影響，無論嬰兒是否懂得，成人習慣性的和嬰兒說話，如問嬰兒「怎麼了？」「要什麼？」「那兒不舒服？」或是「好... |
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書面的課程
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葛拉松(A.A. Glatthorn)於所撰〔課程領導〕(Curriculum Leadership)一書中，認為古德拉(J. Goodlad)的課程分類概念仍不太理想，於是進一步將課程區分為下述六類：建議的課程(recommended curriculum)、書面的課程(written curriculum)、支持的課程(supported curriculum)、教導的課程(taught curriculum)、測驗的課程(tested curriculum)和習得的課程(learned curriculum)。
書面的課程乃官方（如州和學區）所認可或批准的課程指引，意義... |
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沒天理的
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沒有良心的人。《紅樓夢》第四八回：「誰知雨村那沒天理的聽見了，便設了個法子，訛他拖欠官銀，拿他到衙門裡去。」
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國際主義的教育
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國際主義的教育之倡導，乃鑒於晚近人類社會所發生的二次世界性大戰，都與民族主義的思想有所關聯；為了避免過度的民族主義擴張，有些教育家便提倡國際主義的教育以為因應。一般而言，國際主義的目的是追求世界的和平，增進全人類的福祉。美國教育家祖克(George F. Zook)就認為第一次世界大戰後，國際聯盟忽略了對各國教育、文化的溝通，可以說是失敗原因之一。對於第二次世界大戰後的聯合國，一些教育學者多寄以厚望，希冀藉由教育、文化、科學的相互交流，以減少彼此間的衝突，增進相互之間的合作。聯合國教科文組織(UNESCO)的出現，便是此一理想的部分實現。國際主義教育思想，來自於國際教育(Internati...
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公的
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雄性的動物、陽性的器物。
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貓頭鷹博士