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自動教育
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自動教育為著名的義大利教育家蒙特梭利(Maria Montessori, 1870~1952)的主張。蒙特梭利認為兒童應有完全的自由去學習，因為兒童所擁有的自由，是有其生物的基礎，即兒童的生長與發展必須依其內在的本性為之，而不容有任何外在的干預。基於此一信念，兒童在學習的活動中，就應完全自主地、自由地去學習，或去做各項自行選擇的活動。此即自動教育的真諦所在。自動教育的理論，強調兒童在從事各項活動時，有著基本的認識、了解及能力，可以支配其活動的進行；如兒童發生了錯誤，他也會在錯誤中有所學習，甚至會自行改正錯誤並導正活動的偏失。
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國立教育資料館
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國立教育資料館為我國教育部的隸屬機構之一，掌理國內外教育資料及視聽教育之研究及推廣等事宜。
國立教育資料館成立於民國四十四年(1955)七月；開館之初，附設於前臺灣省立師範學院，名為臺灣教育資料館。民國四十五年(1956)，教育部為加強該館之功能，乃將其改組為國立教育資料館。 國立教育資料館之任務及組織規定於〔國立教育資料館組織條例〕。依該條例規定，該館掌理國內外教育資料及視聽教育之研究與推廣事宜；置簡任館長一人，綜理館務，其下分設四組： 1.教育資料組：掌理教育資料之調查、統計、蒐集、整理、研究改進及編印事項。 2.視聽教育組：掌理... |
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療育與轉變
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療育與轉變(Early Intervention transition)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義綜觀早期療育的發展過程，雖然零星、基於人道善意、或試探性服務的提供，是有相當長的一段時間。不過就全球的角度來看，其制度化與法制化的發展應該是1980年代以後的事。這種制度化與法制化的發展最為突出的實非美國莫屬。在這種發展的過程，我們也可以看到目前的早期療育
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民主主義教育運動
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民主主義教育運動盛行於近代。在西洋文化發展史上，民主主義的思想起源甚早，古希臘時代雅典城邦的社會，民主思想已很盛行，不過其時雅典城邦的教育，乃依其民主政治的理念實施，其教育目標與方向，在於提供個人能力自由發展的最大機會，其教育設施，雖處處反映自由的特色，卻偏向自私的個人主義的極端發展，形成一種階級性的教育，絕不允許非自由民接受教育，且女子亦不能接受教育，不符合民主主義的平等原則與自由精神，為當時民主教育實施的一大缺失，亦與近代民主教育運動的中心課題大相逕庭。
西洋近代民主教育運動的興起，得力於法國大思想家盧梭(Jean Jacques Rousseau, 1712~41778... |
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〔徵收教育費附加的暫行規定〕（大陸地區）
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〔徵收教育費附加的暫行規定〕係指國務院為貫徹落實〔中共中央關於教育體制改革的決定〕，加快發展地方教育事業，擴大地方教育經費的資金來源，於一九八六年四月二十八日發布的關於開闢教育投資新的來源管道的文件，共十三條。主要規定有：(1)凡繳納產品稅、增值稅、營業稅的單位和個人都應繳納教育費附加；(2)教育費附加率為百分之一，分別與產品稅、增值稅、營業稅同時繳納；(3)教育費附加由稅務機關負責徵收，各級銀行為同級教育部門設立教育費附加專戶；(4)教育費附加的徵收管理，按照產品稅、增值稅、營額稅的有關規定辦理；(5)企業繳納的教育費附加，一律在銷售收入（或營業收入）中支付；(6)地方徵收的教育費附加，...
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教育論；教育學；教學論
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就教育發展而言，像是Ernst Christian Trapp（1745-1818）在1780年所發表的《教育學探究》（Versuch einer Pädagogik）一書中的觀點已經十分接近當代經驗－分析導向的教育實驗研究。另外，在Johann Friedrich Herbart（1776-1841） 於1806年創立的《普通教育學》（Allgemeine Pädagogik）之中，他除了主張以倫理學來決定教育的目的之外，他更希望藉由心理學觀點來發展教育方法，最後達成將《普通教育學》建立為一門教育科學（Erziehungwissenschaft）的理想。顯而易見，Trapp與Herbar...
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消極教育
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消極教育為自然主義教育思想家盧梭(Jean Jacques Rousseau, 1712~1778)所提出的一種教育論點。盧梭熱愛自然，強調教育的實施，應該配合兒童的自然成長，不應該在兒童成長過程當中，給予太多的文化教材，尤其是書本教育。他的消極教育，並不是不實施教育的意思，而是不落入俗套的一定要重視書本的教育。他排除在十二歲以前給予兒童任何形式的書本知識，而要教師實施自然環境的直接經驗的教育。這種不重視書本教育而重視人與自然交往的經驗，可以稱之為消極教育。盧梭提出消極教育的原因有三：其一他反對當時的貴族文化及城市文化，因為這些文化阻礙了兒童的自然成長。其二，他認為當時教育的內容，沒有從實...
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教育重建（英國）
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一九四三年英國政府所發表的白皮書以「教育重建」為主題，目的在於保證學生快樂的童年及好的開始，並以提供均等的教育機會及發展不同資質才能為主。此白皮書主要的建議包括：(1)改進學前教育；(2)提高離校年齡至十五歲；(3)重組公共初等教育，每個學生在十一歲前得接受此類教育，超過十一歲者並提供其接受不同發展路徑之中等教育；(4)引介強迫的部分時制之教育，直到學生滿十八歲止；(5)提供技術教育與成人教育所需的設備；(6)建立獨立學校之視導及註冊制度。
此白皮書所要求之行政配合包括：(1)小學遞減班級人數；(2)取消獨立學校的特殊名額的考試，改以其他方式分類學生；(3)修訂中等學校課程；... |
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特殊教育（法國）
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特殊教育係針對身心障礙之兒童與青少年無法適應一般教育而提供之教育。
法國一九七五年六月三十日［殘障福利法］(Loi d'orientation en faveur des personnes handicapées)規定：身心障礙兒童與青少年一律接受義務教育。並依其需要提供特殊教育或普通教育。特殊教育措施規定需結合教育心理、社會、醫療與協同服務。特殊教育的對象，含智能障礙、感覺障礙（聽障、視障）、動作障礙（含肢障）、身體病弱、性格異常或社會障礙等的兒童與青少年。 法國特殊教育的發展始於一九○九年，首先設立自足式的啟智學校（班）(écoles et classes... |
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貓頭鷹博士