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創造學
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創造學，研究創造發明和創新的心理、方法和規律的學科，主要包括創造心理學和創造工程。目錄1 基礎理論2 創造思維3 |
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創始
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開創建立。如：「創始人」。晉．陸機〈羽扇賦〉：「夫創始者恆樸，而飾終者必妍。」
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創新擴散理論
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「創新擴散理論」係由羅吉斯(Everett M. Rogers)於一九六二年所提出，後經研究並作修訂。創新擴散是將一個創新的事物傳遞出去的過程，這個過程發生在某個社會系統，利用某種溝通管道，而且經過一段時間；也就是說它所傳遞的是新的事物，參與在傳遞過程當中的人有所創新，並共同分享，以期達到共識。因為是共享創新的事物，所以傳遞過程是雙向的。
創新擴散的要素有四： 1.創新。創新指的是一個觀念、方法，或事物，只要採行者認為是新的，不論它是否已存在很久，或最近才被發現，都可稱之為創新。影響創新的因素如下：(1)利益性，如果創新比原來的更有益，則較易被採行；利益程度的衡... |
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創業垂統
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創立功業，傳於後世。《孟子．梁惠王下》：「君子創業垂統，為可繼也。」《周書．卷七．宣帝紀》：「武功文德，光格區宇，創業垂統，永光無窮。」
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創造教學法
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創造教學法在創造教學法之過程中特別重視學生的腦力激盪，先提出問題，使學生面對問題，而向問題挑戰，運用思考以求解決問題之方案。在活動中，特別注重於學生的”思考”，故創造教學法又稱”創造思考教學法”。目錄1 步驟2 特質3 注意事項4 關鍵字5 參考資料 步驟 |
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兒童美術自由創作的方式
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兒童美術自由創作的方式會畫的孩子是自己教出來的，因為畫得很好的孩子多半具有天賦本能，並不是後天教導出來的，所以美術教育的功能沒有必要過份誇大。如何讓想像力透過造形的語言表達出來，才是落實兒童美術教育的一大重點。目錄1 一、分齡教學不是唯一可行的路2 二、變化的觀念與文化的思考方式有關3 三、美術教學還有更大的開發空間4 關鍵字5 參考資料 一、分齡教學不是唯一可行的路許多人主張分齡教學，認為某個年齡的孩子只有做某些材料的能力，其實並不盡然，當中還有許多個別差異。所謂的美術題目應該是由造形的思考出發，而不只是把文學題目借用...
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創設
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開始設立。明．沈德符《萬曆野獲編．卷一○．翰林官先奏事》：「國朝無此官，至今上始創設。」
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創業難，守成難
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開創事業不易，繼承事業使其不衰更加不易。《儒林外史》第二二回：「兩邊金箋對聯，寫：『讀書好，耕田好，學好便好；創業難，守成難，知難不難。』」
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創造性思考
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對問題之思考，不受固定方向與範圍的封限，能以變通、獨特、敏銳的方式，突破已知，妙悟新解。也稱為「擴散性思考」。
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別創新格
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另闢途徑，開展出一個與眾不同、獨具巧思的局面。如：「這棟建築雖不雄偉，在這鬧區中，倒也別創新格。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士