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創制權
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在直接民主制度中，賦予人民直接制定法律之權。我國《憲法》明文保障人民之創制權。
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創刊
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書報雜誌的創辦刊行。如：「創刊號」。
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創造的進化
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創造的進化是法國哲學家柏格森(Henri Bergson, 1859～1941)反對達爾文(Charles R. Darwin, 1809～1882)所倡進化論(evolutionism)的某些論點，而提出的觀點。柏格森認為達爾文所說生物進化是由於適應環境、隨機發生的機械性自然歷程有誤，應該暫且拋開對生物方面的發現，先從形上的觀點探討生命內在本性的直觀和生命的原動力，然後再以觀察生物的結果來補充；依此看便應該說生物進化是創造性的，而不是純依自然的機械性。柏格森的一本書名即是〔創造的進化論〕(L'évolution Créatrice, 1908；英譯為Creative Evolution,...
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互動與互創學習
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互動與互創學習(Interactive and Inter-Creative learning)在互動方面，除了學科內容相關的教學設計，尤須強調合作學習之引導，以協助建立學習社群，達到高層次的互動。近年來，知識是由社會共識所建立起來的觀念已經獲得越來越多的支持，這種知識是特定學習社群的學習者所共享的知識，可能只屬於此學習社群裡，並非對所有學習者都一樣的。學習社群可以利用網路作為社會互動的媒介，在此進行溝通、搜尋、紀錄、分享、觀摩等重要的學習步驟，而網路可以協助社群成員進步同步、非同步的溝通，也可以促進各種搜尋，不論是尋求...
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創造思考模式
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「創造思考模式」是由高登(W. Gordon)等人於一九六○年代開始逐步發展的。目的是希望教導學生利用一些富創意的聯想，將已知的事和正進行中的事串聯起來，以提高學習效率。暗喻則是進行創造思考的一個有效方法。所謂「暗喻」就是用類推的方式將一些表面不相關的事物結合在一起。而類推的方式可分為三種：直接類推、個人類推和象徵類推。
在創造思考模式中，甘持(M.A. Gunter)、艾斯特(T.H. Estes)與施瓦布(J. Schwab)於一九九五年提出下列兩個活動來培養學生創造思考能力： 1.讓熟悉的事物變得陌生： 步驟一：描述主題：先讓學生描述一個熟悉... |
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創業守成
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開創格局並繼承大業，使其綿延不衰。如：「創業守成本非易事，不努力如何能流傳百世？」
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獨創性
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欲評量受試者的擴散性思考能力，通常會從獨創性、流暢性(fluency)、變通性(flexibility)、精緻性(elaboration)四方面來評量。
獨創性係個體的思想能超越一般人，處理事物能提出創新的辦法，面對疑難問題能提出獨特的見解。例如：一位國小教師出了一個填寫語詞的題目為： （ ）天（ ）地 頗多學生均為歡天喜地、驚天動地、頂天立地、花天酒地，卻有學生寫「天天拖地、天天掃地」，此種答案頗具獨創性。 另外，一位在高山地區任教的國小教師出了一個題目為： 雪融化之後，變成什麼？ 大多數的學生均答「水」... |
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創業興家
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開創事業，振興家庭。如：「他目前雖潦困，但仍持志不懈，將來必能創業興家。」
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腦創傷
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腦創傷孩童出生後如果遭遇時特殊事件，如腦部受到重擊、幾乎溺斃或腦部缺氧等，都會讓腦部受到傷害。腦部受創的孩童不論是在恢復期或已證實為永久性傷害的狀況下，很多在特定的語言及聆聽方面出現問題，恢復期可能需要至少一年或更長一些的時間。對父母而言，最難承受的莫過於看著自己孩子現在要費力做一些以前很容易做到的事，不過父母畢竟還是該高興孩子能存活下來。多年以前，腦創傷孩童根本無法存活，時...
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創紀錄
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打破以往的成績或事例。如：「每次奧運，都有許多優異的運動員頻頻創紀錄。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士