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情意目標
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情意領域目標強調個人對於人事物的感覺、情緒、態度、興趣、鑑賞等方面的學習。繼Bloom於1956年發表《教育目標的分類：認知領域手冊》一書後，D. Krathwohl等人於1964年發表《情意領域手冊》，認為個人價值觀及品格的形成，是一個逐漸內化的過程，才慢慢形成個人品格的一部份。兒童從「媽媽說… 」「老師說…」進步為「我相信…」，便是將某信念加以內化的一種現象。 Krathwohl所提出的情意目標，包括下列五個層次：（1）接受(receiving)：對特定事物或活動表示關心；（2）反應(responding)：經由某種參與的形式表示出對事物的反應；（3）價值判斷(valuing)：對...
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情非得已
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所作所為乃受情勢逼迫，非出於自願。《鏡花緣》第六十二回：「適才躲避桌下，自知失儀露醜，實係情非得已，諸位姐姐莫要發笑。」
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情操
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感情與操守。如：「愛國情操」。
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觸景傷情
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看到眼前景象而心情悲傷。《喻世明言．卷一．蔣興哥重會珍珠衫》：「三巧兒觸景傷情，思想丈夫，這一夜好生凄楚！」《初刻拍案驚奇》卷二五：「司戶自此赴任襄陽，一路上鳥啼花落，觸景傷情，只是想著盼奴。」也作「觸景傷懷」。
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煽情
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以文字、言語、動作等煽動人內心的情緒。如：「這位作家擅長寫煽情的愛情小說。」
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見面三分情
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（諺語）見面即有情意，凡事會留個轉圜的餘地。如：「俗語說：『見面三分情』，你也留個情面給人家！」
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情境
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情景、境地。如：「在那種情境下，除了笑笑，你還能表示什麼呢？」
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七情六欲
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七情，指喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲七種情感。六欲，指從眼、耳、鼻、舌、身、意（意念）產生的六種欲望。七情六欲總稱人的情感和欲望。如：「人都有七情六欲。」
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詩情畫意
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有如詩畫般美好浪漫。如：「這一片湖光山色，充滿了詩情畫意。」也作「畫意詩情」。
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怡情養性
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怡悅、陶養性情。如：「閱覽文學作品，蒔花養鳥，在在都可以怡情養性。」也作「怡情理性」、「怡情悅性」。
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