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人情冷暖
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人情多變，隨著對方地位的高低變化而表現出冷漠或親熱。《孤本元明雜劇．漁樵閑話．第一折》：「所言者世道興衰，人情冷暖；所笑者附勢趨時，阿諛諂佞。」《二十年目睹之怪現狀》第六五回：「人情冷暖，說來實是可歎。想我當日光景好的時候，一切的鄉紳世族，那一家那一個，不和我結交？」
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情境
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情景、境地。如：「在那種情境下，除了笑笑，你還能表示什麼呢？」
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情意領域教學
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情意領域教學係指改變學生之感覺、興趣、態度、信念、鑑賞等方面的教學而言，例如讓學生喜歡數學運算、願意協助別人解決問題、欣賞詩詞之美等。
布魯姆(B.S. Bloom)等人認為人類的學習通常可以分為認知、情意、技能動作三大領域，而學校中課程、教學、評量的設計也大抵不超過這些範疇。這些學者們進一步發展這三個領域的教學目標分類體系，以供課程設計者及教師教學的參考。其中情意領域的分類體系係由克拉斯渥爾(D.R. Krathwohl)等人在一九六四年完成，他們發展出來的分類體系較具體且較為教育學者們所接受，茲將其簡介如下： 情意目標基本上分成五大層次，每一層次下分別有二至... |
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情商
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運用私人交情或訴諸情感與對方商量以求同意。如：「導演一再情商林姓演員客串此一角色。」
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盡情
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1.儘量滿足自己的情感，不受拘束。唐．李中〈和潯陽宰感舊絕句〉五首之五：「昔歲尋芳忻得侶，江堤物景盡情看。」《紅樓夢》第三七回：「我若不把姐姐當作親姐姐一樣看，上回那些家常話煩難事，也不肯盡情告訴你了。」
2.儘量報答他人的好意。《紅樓夢》第四四回：「俗語說：『睹物思人』，天下水總歸一源，不拘那裡的水舀一碗，看著哭去，也就盡情了。」
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情非得已
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所作所為乃受情勢逼迫，非出於自願。《鏡花緣》第六十二回：「適才躲避桌下，自知失儀露醜，實係情非得已，諸位姐姐莫要發笑。」
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見面三分情
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（諺語）見面即有情意，凡事會留個轉圜的餘地。如：「俗語說：『見面三分情』，你也留個情面給人家！」
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情同手足
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情感如親兄弟般的深厚。《封神演義》第四十一回：「名雖各姓，情同手足。」也作「情若手足」。
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情操
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感情與操守。如：「愛國情操」。
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色情
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本指色慾、情慾。後引申為透過文字、視覺、語言描繪或表現裸體、性器官、性交等，與性有關的形象，使觀賞者產生性興趣和性興奮的事物。《水滸傳》第四五回：「原來但凡世上的人情，惟和尚色情最緊。」
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士