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一見鍾情
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男女之間初次相見就彼此愛悅。《西湖佳話．西泠韻跡》：「乃蒙郎君一見鍾情，故賤妾有感於心，而微吟示意。」清．李漁《比目魚．發端》：「劉旦生來饒豔質，譚生一見鍾情極。」今亦借指對人或物，一見面就產生深厚情愫。如：「我一走進太魯閣峽谷，看到那山那水那石，就一見鍾情。」
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怡情養性
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怡悅、陶養性情。如：「閱覽文學作品，蒔花養鳥，在在都可以怡情養性。」也作「怡情理性」、「怡情悅性」。
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離情依依
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形容離別時難分難捨的情景。如：「活動快要結束的時候，大家都顯得離情依依，難分難捨。」
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情意領域教學
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情意領域教學係指改變學生之感覺、興趣、態度、信念、鑑賞等方面的教學而言，例如讓學生喜歡數學運算、願意協助別人解決問題、欣賞詩詞之美等。
布魯姆(B.S. Bloom)等人認為人類的學習通常可以分為認知、情意、技能動作三大領域，而學校中課程、教學、評量的設計也大抵不超過這些範疇。這些學者們進一步發展這三個領域的教學目標分類體系，以供課程設計者及教師教學的參考。其中情意領域的分類體系係由克拉斯渥爾(D.R. Krathwohl)等人在一九六四年完成，他們發展出來的分類體系較具體且較為教育學者們所接受，茲將其簡介如下： 情意目標基本上分成五大層次，每一層次下分別有二至... |
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真情流露
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真實的感情自然表現出來。如：「像他這麼冷漠的人，在如此感人的氣氛中，也不由得真情流露。」
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情節記憶系統（episodic_memory_system）
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目錄1 前言2 定義3 觀點比較4 相關研究5 參考文獻 前言很據儲存材料不同的性質，記憶可分為情節記億、語意記憶和程序性記憶三類。情節記憶和語意記憶，兩者結合便構成作陳述性記憶。情節記憶是儲存關於事件發生的時間、空間，以及事件之間關係等等訊息。 定義個人經驗中特殊事件的記憶，貯存的是自傳式的訊息，也就是個體自身的知覺經驗，特別側重時問（事件何時發生）和環境背景（事件在何地發...
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心甘情願
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自己願意，沒有半點勉強。如：「求求你救救我兒子！只要你救得了他，就是替你做牛做馬我也心甘情願。」也作「甘心情願」、「心服情願」。
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兩情相悅
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雙方彼此情投意合。如：「他倆兩情相悅，已決定下個月結婚。」《文明小史》第一九回：「只要被我挑選上了，兩情相悅，我就同他做親，有何不可？」
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難為情
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1.羞慚，沒有面子。晉．石崇〈王明君辭〉：「傳語後世人，遠嫁難為情。」《文明小史》第四三回：「藩臺恐怕拆散場子，大家難為情，忙喝一聲道：『不准笑！』」也作「難以為情」。
2.人情上說不過去。《文明小史》第一七回：「如今久別相逢，難為情見面就抬槓，只得趁勢打住話頭，另談別事。」
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風土民情
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一地的鄉土風俗。如：「這小鎮的風土民情十分淳樸。」也作「風土人情」。
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貓頭鷹博士