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正過失。如:「勇於過」。《漢書.卷二三.刑法志》:「刑者不可復蜀,雖後欲過自新,其道亡繇也。」《三國演義》第一○○回:「如省心過,宜即早回,各守疆界,以成鼎足之勢,免致生靈塗炭,汝等皆得全生!」
    
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悔悟過。漢.劉向《列女傳.卷八.續列女傳》:「母數責怒,性不能悛。」《五代史平話.唐史.卷上》:「是時銀槍效節都驕橫,尚未悛。」也作「悛懌」。
朝過夕     
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早上犯的過失,到晚上就正了。語本《大戴禮記.曾子立事》:「朝有過,夕則與之;夕有過,朝則與之。」比喻及時過。《漢書.卷八四.翟方進傳》:「朝過夕,君子與之,君何疑焉?」唐.陸贄〈奉天元大赦制〉:「況黜免之徒,沉鬱既久,朝過夕,仁何遠哉!」
    
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1.變而重新編制。
2.把書籍重新編輯,加以訂正。如:「這套辭典,經編後,修正了不少的錯誤。」
3.把故事情節重新編排。如:「這部電影是由一部暢銷小說編而拍成的。」
    
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1.因任期屆滿或其他原因而重新選舉。如:「這次選,老面孔仍占了大多數。」
2.調官職。《晉書.卷五六.列傳.江統》:「故事,父祖與官職同名,皆得選,而未有身與官職同名,不在選之例。」
過不吝     
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對於錯,態度堅定,絕不吝惜。《書經.仲虺之誥》:「惟王不邇聲色,不殖貨利。德懋懋官,功懋懋賞,用人惟己,過不吝。」
弦易張     
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比喻從根本革,重新開始。參見「弦更張」條。《三國志.卷四八.吳書.三嗣主傳.孫皓傳》:「休以舊愛宿恩,全用興、布,不能拔進良才,弦易張,雖志善好學,何益救亂乎?」
認知行為     
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  早期服膺行為主義的學者,採古典制約學習或操作制約學習理論來解釋學習歷程或行為的養成;由簡單的行為動作到複雜的行為表現,均強調機械式的刺激反應的聯結,而且有賴外在的增強作用來配合。行為主義的這種機械觀受到許多嚴厲的批評,於是促使行為主義的蛻變,由原來的S-R為S-O-R,亦即開始注意到個體內在的歷程或內在的因素。在應用行為分析領域中經常使用的行為變技術,也隨著變,不再忽略認知的因素。因為新近的認知論學者認為,「個體的困擾不是來自事情本身,而是自己對事情的看法」、「不合理的思考信念是構成個體情緒困擾的主因」,因此認知因素對行為變有不可忽視的影響力。要導正不當的行為習慣,不但要由行為變...
過而能     
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犯了過錯而能正。《左傳.宣公二年》:「人誰無過?過而能,善莫大焉。」《新唐書.卷一五七.列傳.陸贄》:「是知諫而能從,過而能,帝王之大烈也。」
朝聞夕     
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早上聽到道理,晚上就用以正自己的缺點。比喻人能勇於過。《晉書.卷五八.周處等傳.史臣曰》:「朝聞夕,輕生重義,徇國亡軀,可謂志節之士也。」金.侯善淵〈沁園春.道德陰符〉詞:「背覺合塵,朝聞夕,馬劣猿顛難捉擒。」
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