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風雨不改
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語本《詩經.鄭風.風雨.序》:「風雨,思君子也。亂世則思加子不改其度焉。」比喻處於惡劣環境中也不改變其操守。唐.元稹〈授韓皋尚書左僕射制〉:「豈所謂徐公之行已有常,而詩人之風雨不改耶?」
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人格改變
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人格本由若干因素合成,在這方面已有許多學說,對人格組織成分各有其主張。通常對人格的描述,除應用測驗之外,多憑一個人一貫的行為表現判斷,但是偶發的行為或因情境引發的行為變化,並不代表人格改變。
多數人格心理學家認為人格在幼年(約五歲左右)已成定型,依此說人格改變的可能性便微乎其微。但在一個人一生的歷程中,由於環境和教育的影響,加上生長發展中年齡的改變,也可能表現出人格的改變,改變見於知覺、動機、意識型態或反應意向。 主張人格可能改變最有力的是凱利(G.A. Kelly, 1905~1967)。依其「個人建構說」(personal construct theory)... |
改轅易轍
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改變行車的方向與路徑。比喻改變方法或態度。宋.魏慶之《詩人玉屑.卷一八.張秦》:「東坡先生以為一代之詩當推魯直,二公遂捨舊而圖新,其初改轅易轍,如枯絃敝軫。」
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改寫
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將原先的作品修改重寫。如:「這本小說雖經刪節改寫,仍保留原著精神。」
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擅改
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私自更改。如:「身分證上的資料不得擅改,以免觸犯偽造文書罪。」
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改動
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更改變動。如:「這份企劃案,經理改動了一些細節。」《兒女英雄傳》第三三回:「老爺要看著沒甚麼改動的,就交給他們細細兒的看看去罷。」
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屢教不改
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多次教導,仍不改正。如:「因為他經常犯錯,卻又屢教不改,他的母親才會發這麼大的脾氣。」
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改嫁
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寡婦或離婚的婦女,再次與他人結婚。《三國演義》第五二回:「先兄棄世已三載,家嫂寡居,終非了局,弟常勸其改嫁。」也作「改醮」、「再醮」。
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課程改革
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課程改革是指特殊的課程改變,但通常則指更基本及綜合性的改變,如重建學校系統及學校課程修訂等工作。課程改革的目的是藉由一種型態的改變、重組或重新安排,以改善課程,使之更好或避免過去的錯誤。課程改革主要是建立在重要價值或方向的改變,通常始於政治系統。
以前課程改革發生在學校體系中零星的事件,如學校行政、教材出版及教學等,且通常是以隱含的方式出現;現在課程改革則為教育與政治的互動,並非純科學的活動,相當具有政治性,其改革過程亦日益複雜。本質上,課程改革並非價值中立或技術性的工作,而是每一個步驟都涉及價值判斷,每一個決策都是意識型態的抉擇,是有意識且有目的的活動。通常新課程系統建立前... |
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